道德與法治高效課堂教學模式初探

張英杰

摘 要：“四步教學法”課堂教學模式，是以學生為主體，以“自主探究活動、合作交流活動”為主要學習活動方式，理清教材與活動、教與學、過程與結果、課內與課外之間的關系;讓學生在豐富多彩的活動中去探究，在活動中發展認知，實現學生的生命發展。

關鍵詞：滲透德育;內心體驗;生命發展

道德與法治是一門活動型綜合性課程，它兼備了品德教育、科學教育、生活教育、社會教育等多重教育價值。如何利用課堂教育來提高學生的道德修養水平，塑造他們的靈魂，使之成為對社會和國家有用的人才，是每一位教師都必須認真思考的問題。而傳統的品德教學模式單一，重視對道德知識的記憶與理解，忽視學生內心體驗，影響了人格發展。

教學中我們需要創建高效的課堂教學模式，“四步教學法”課堂教學模式以學生為主體。理清教材與活動、教與學、過程與結果、課內與課外之間的關系;讓學生在豐富多彩的活動中去探究。課堂中融入更多的人文情懷，與學生產生心靈的對話。從而實現學生的生命發展。

第一步：課前布置，自主準備——情境導入，引發思考

隨著學生年齡的增長和年級的升高，學生的認知水平不斷提高，參與教學活動的能力也不斷增強。為了充分調動學生自學的積極性。課前，向學生明確教學目的和教學要點，搜集有關資料。組織引導學生在課堂這個在舞臺上盡情地表達思想，展示情感世界，在心靈上有觸動，在情緒上有感染，在情感上有體驗，引發思考。

比如：在一年級《多樣的學校設施》一課，課前讓學生在校園內尋找學校設施，了解他們的用途。比賽是一年級孩子最愛玩的游戲。導課時，教師出示學生熟悉的學校設施，搶答其用途。學生興致盎然地展現著自己，喜悅之情溢于言表。老師這時出示了學生不熟悉的“百葉箱”，教師頓時安靜下來。老師賣了一個關子，這也是我們學校的設施，想知道它有什么用途嗎？然后與學生逐一認識不太熟悉的教學設施，順理成章地開啟了“學校設施”的探究之旅。

第二步：明確目標——小組交流，互動探究

布魯姆說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么。”教學目標是教學活動的出發點和歸宿。在教學中，無論活動內容還是活動形式，都應有明確的目標定位，為達成目標而服務。在平時的教學中，教師必須圍繞總目標設定每課的三維目標，進而明確每一個活動要學生達到什么樣的目標，使活動形式有一定的針對性。

在教學二年級《金秋博覽會》，知識目標是認識秋天的果實。情感目標是讓學生在活動中感受大自然的美，體會大自然的美可以帶給人們愉快的心情。能力目標是通過訪問、查閱書籍，了解秋天果實及用途。教學時，我讓學生自帶秋天的果實，設計兩個活動——猜果實和品嘗果實，以小組為單位采用聞一聞、摸一摸的方式，猜出水果的名字。學生在饒有興趣的游戲中認識了各種果實。在品嘗果實的活動中，從果實的味道引伸到對果實用途的探究。學生說出了自己吃的食品、生活用品中所用到的果實。在對秋天果實的探究過程中，不僅了解了秋天帶給人們的美，還激發了學生對秋天的熱愛之情。

第三步：滲透德育深層探究，經歷內心旅程

經過活動開展和交流獲得的結論，對學生而言只是經驗，需要進一步的引導，升華情感體驗。教師要根據學習主題的需要，補充材料模擬生活情境，采用角色扮演、游戲、歌曲欣賞、講故事等教學活動形式，指導學生的道德行為，引導其新的生活，從而達到共識、共享，實現共同發展的目的。

教學《敬愛的老師》，課前讓學生分組對各科老師的工作做了調查，并把學生帶入到班主任老師一天工作情境之中，打開了學生的心靈之門，讓他們經歷了一場心靈洗禮。接著出示班主任給每個孩子的一封信，用舒緩的語調讀起寫給每個孩子的話。有的孩子眼里噙著淚水。老師與學生心靈的對白，激發學生對老師的感激之情。接下來的“老師我想對你說”活動。孩子們發自肺腑的話語自然地流露出來。有的孩子說道：“老師，我以前太調皮了，讓您操了好多心，老師，我以后一定要聽您的話。”有的孩子說道：“老師，以前不知道您那么累。您那么累，還每天關心著我們，謝謝老師！”

第四步：感悟實踐——拓展知識，延伸學習時空

品德的形成更重要的在于課后踐行，它是檢驗道德形成的根本;是促進課內生活與課外生活和諧統一的“催化劑”。一節品德與生活（社會）課教學的結束，并不是探求知識、情感體驗、道德實踐的停止，更應是一個新的生活的開始

執教二年級下冊《春天在哪里》一課時，在充分交流了學生心中的春天后，教學并沒有戛然而止，課下帶領學生在校園內尋找春天的活動，把課堂延伸了下去，他們走到了校園的各個角落。在草坪里看到了草兒露出的小嫩芽，看到了柳樹的長辮子，看到了美麗的玉蘭花，看到了池塘里微波粼粼的水……孩子們在春天里快樂地手舞足蹈。

“四步教學法”教學模式，是根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現的機會，不斷喚起學生的主體意識，讓他們在自主探究、共同評價中，明辨是非，感知善惡。加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成，真正指導學生的生活。