淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高

何曉萍

摘 要：自從我國的教育政策發生改變，許多的學校教育和管理制度也隨之而改變了。教育政策要求各學校實行全面發展的素質教育，促使學生在德智體美勞等方面全面發展。雖然教師的教育重心應該放在學生的全面發展上，但是仍然動搖不了數學在小學中的地位，學校的大多數課程安排仍舊是偏向主科的。通過從以下幾方面入手，針對小學數學教學做了一些分析，提出教師應該如何提高數學教學質量。

關鍵詞：新課改;數學;教學;提高

國家的發展需要大量人才，人才的培養主要來源于學校教育。因此，國家非常注重學生的學習情況，以及時刻關注著學生的培養方式。由于科技網絡不斷進步，致使在數學統計學、概率論等方面缺乏大量的人才。下一代的數學發展全取決于新一代的數學人才，數學人才出現之前則需要許多為他們鋪路的優秀教師。

一、新課改下的教師觀

“新課改背景下的教師觀”強調，對待師生關系上，教師應該尊重、贊賞學生;在對待教學關系上，教師應該引導、幫助學生;教師是學生學習的促進者，教師是社區開放型的教師，教師不僅是傳道授業解惑者，還是學生的朋友、知己。

二、小學數學在小學教育和生活中扮演的角色

小學教育可以說是學生學習知識的起跑線，小學生的學習動機和興趣都將對未來系統地學習有著影響。數學這一學科會一直陪伴著學生到大學畢業，也可能到更長的時間。數學不僅存在在課堂中，它還出現在人們的生活中，例如，我們出門買菜，數學就出現在我們與老板的討價還價中。

那么，小學數學到底在小學教育和生活中扮演什么角色呢？在教育中，小學數學，對于初中以上學歷的人來說，它是簡單的不能再簡單的學科。而對于小學生而言，小學數學其實就是一門使他們無比頭痛的學科，是一片學不懂的知識海洋。在生活中，小學數學就是一個我們買菜時，和老板討價還價的依據;是我們為自己謀取利益的天平;是一串又簡單又深不可測的數字。

三、提高小學生學習數學意識的重要性

小學階段的學生，思想受父母和老師、朋友的影響最大，他們還無法用主觀的眼光去處理或者看待某事，他們對老師和家長的話是絕對的服從。偶爾有些調皮的學生，他們可能是受了身邊人的影響才會做出出格的事情。作為教師，我們應該了解學生做出這種調皮的事情的原因，然后再引導他們做正確的事。

學生對于外界的事物都充滿著好奇心和畏懼，心理學家指出，處于小學階段的學生，大多數都認為父母和老師的話是正確的，也就是說，這個階段中教師和家長的話對孩子而言是非常有權威的。所以，在這個階段，教師的引導對學生有很大的幫助。大多數學生的數學成績不好，有兩個原因，一是他們沒有學習數學的正確方法，二是學生還沒有學習數學的意識。

這兩方面的原因都來自于教師的引導和教學方式。沒有方法學習數學——這一問題，教師可以調整教學方式幫助他們，但是沒有學習數學的意識，那就嚴重了。為什么呢？因為沒有學習數學的意識，就相當于沒有了學習目的，教學問題就顯得比第一個原因更加嚴重。當然，能否幫助學生提高學習意識，取決于教師的引導和激勵。

四、教師如何提高小學數學教學質量

1.培養學生自主學習的能力

經過教師的統計，大多數學習成績優異的學生，都具備自主學習的能力。他們不需要老師的催促，就能自覺地完成老師在課上布置的作業，甚至有時候，他們還會自己為自己找一些相關的題目練習。然而，成績不好的學生，他們經常都是上課注意力不集中，下課不愿意做作業，也不愿意鞏固復習。

從兩者的差異中，我們可以看出一個學生成績的好壞與自主學習的能力有關。教師想要提高學生的學習成績，首先得培養學生自主學習的能力。如何培養學生自主學習的能力呢，首先，教師應該積極和家長溝通學生的學習現狀，雙方共同督促學生學習;其次，教師應該與同事溝通，向有經驗的老師請教如何提高學生自主學習能力;最后，教師應該帶領學生做趣味數學活動，培養學生對數學的好奇心，激發學生的學習潛力。

2.倡導“因材施教”的教學方法

學生與學生之間存在個別差異性，這就需要教師實行因材施教的教育理念。每個孩子所處的家庭環境和人際交往環境等都是不一樣的，因此對外界的認知也是不一樣的、學習能力也是存在差異的。

對待不同的學生，如果教師希望提高學生學習數學整體的水平，那么就需要實行“因材施教”的教學方法。尊重孩子們身心發展的順序性，循序漸進地教導學生的學習。“因材施教”教育理念要求，教師應該用發展的眼光看待學生，不得歧視、諷刺、挖苦學生，在教學中應該幫助、贊賞學生。關注學生之間的差異，及時調整教學方法。

3.不把教師的個人意志強加在學生的思想上

小學生雖然主觀意識較弱，無法判斷事情的正確與錯誤。雖然是這樣，但是教師也不能把個人的意志強加在學生的思想之上。在教學中，教師強行地對學生灌輸知識，雖然完成了教學任務，但是卻提高不了教學水平。然而這種灌輸式的教學方式，只能削弱學生在教學活動中的主體地位，迫使學生增加學習壓力和負擔。

我相信，這種強加于學生的思想之上的意志，只會減少學生的學習動力，對數學的學習生出厭煩感。教師若想提高小學數學的教學質量，就要尊重學生自己的思想，如果覺得學生的思想觀念不正確，也不要立馬否定，而應耐心引導和幫助他們改正錯誤。

小學數學教育是數學研究的開端，教師對提高小學數學教學質量有著至關重要的作用。“新課改”要求教師樹立正確的教師觀，遵循教師職業道德，做一名合格的教師。

參考文獻：

[1]陳琦.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.

[2]楊慶余.小學數學課程與教學[M].北京：高等教育出版社，2004.