視頻資源在初中語文名著閱讀教學中的應用

韓愛芳

摘要：隨著信息技術的發展，越來越多的現代技術被應用到課堂教學當中，極大地促進了課堂教學效率和學生學習質量的提升。具體到初中閱讀教學中，可以借助多媒體中各種樣式的資源來對標教學;教師將視頻資源引入閱讀教學中，發揮視頻資源在閱讀教學中的作用。在閱讀教學導入、學生自主閱讀、拓展延伸等過程中進行有效應用，有利于學生閱讀質量的提升。因此，本文對視頻資源在初中閱讀教學中應用的優勢與必要性進行探討，繼而提出針對性的策略，以推動信息時代下視頻資源在初中語文閱讀教學中的應用。

關鍵詞：初中閱讀;名著閱讀;視頻資源

閱讀是學生獲取信息的重要途徑，尤其是在初中。許多學生學習需求旺盛，好奇心強，但理解能力都存在不足，開展名著閱讀，難免會存在困難。關于名著的視頻資源，具有內容充實、形象生動、直觀易理解的特點，引入到閱讀教學有利于提升學生閱讀質量。

一、視頻資源的特點與應用意義

視頻資源在名著閱讀教學中，具有廣義與狹義之分。廣義上的視頻資源是指存在于網絡之中的關于名著的視頻;狹義上的視頻資源則是特指名著的影視資源。在初中閱讀教學中使用的視頻資源，具有以下幾個方面的特點。

（一）視頻資源的應用特點

首先，許多名著都被改編成了電影、電視劇等，在名著閱讀教學中視頻資源十分豐富，而且應用范圍十分廣泛。在互聯網搜索一下，就會發現某一關鍵詞的視頻內容都是海量的數據。

不僅有央視等權威媒體制作的紀錄片，也有各個影視公司拍攝的影視作品，還有自媒體制作的短視頻。這些資源幾乎覆蓋名著內容的方方面面，分析也可圈可點。另外，互聯網中的視頻資源往往具有多種藝術形式，包括文學、音樂、舞蹈、繪畫、戲劇等。所以，名著視頻資源十分豐富，這為學生閱讀質量的提升提供了有利條件。

其次，視頻資源在閱讀教學中，能夠提升閱讀質量。相對于紙質媒體而言，在觀看視頻資源過程中，學生可以對名著內容有更直觀的感受，加深對名著內容的理解。與以往閱讀經驗不同，視頻資源可以直接被學生理解，更加完整、真實。例如，在《紅樓夢》閱讀中，許多學生會理不清其中的家族關系，在視頻資源引導下，學生能夠深化對名著內容的理解，為閱讀教學提供一定的便利。

綜上所述，視頻資源更加直觀、豐富、生動，與文本內容的配合能夠促進學生閱讀理解能力的提升。在初中名著閱讀教學中使用視頻資源，對于學生閱讀能力、閱讀質量的提升具有重要意義。

（二）視頻資源在初中閱讀教學中的應用優勢

首先，相對于其他的閱讀理解輔助方式，在互聯網背景下，視頻資源的獲取更加便捷。尤其是計算機普及之后，為視頻資源在課堂中的應用奠定了硬件基礎。

因此，可以說視頻資源在初中名著閱讀中的應用符合眼下教學改革與教學發展的方向，在視頻資源與初中閱讀教學融合之中，要強化應用，提升視頻資源在閱讀教學中的應用成效。

其次，視頻資源蘊含著豐富的語文知識，在初中語文閱讀教學中充分應用有利于拓展學生視野，促進語文素養的提升。

在傳統閱讀教學中，學生獲得的知識基本來源于教師與文本，教師的能力與視野幾乎決定了學生的視野，并對學生的發展形成一定制約。而借助視頻資源，學生能夠接觸到更廣泛的學習資源，來自各行各業的優秀人士制作的視頻，不僅豐富了課堂形式，而且充實了學生閱讀內容。雖然視頻資源只是初中生閱讀名著過程中的一種輔助手段，但是就其本身而言，視頻資源能夠帶給學生全新的閱讀體驗，借助視頻能夠讓學生初步了解名著，繼而在閱讀中繼續探究，形成一定探究能力。

第三，視頻資源符合學生的學習特點，有利于學生的全面發展。經過一段時間的學習，初中生抽象思維日益發達并占有重要位置，但是在閱讀過程中，其形象思維依然起著極大的作用。名著之所以稱為“名著”，即是由于其人物刻畫形象生動、文學藝術性強、故事情節曲折并能深刻反映社會現實，在閱讀名著過程中，學生能夠獲得全面的發展。但由于名著篇幅較長而且許多名著是由文言文寫成，初中生在閱讀中難免存在困難。將視頻資源引入閱讀，能夠激發學生的閱讀興趣與閱讀能動性，調動學生形象思維能力，提升閱讀質量。

二、視頻資源在初中名著閱讀教學中的具體應用

在前文論述中，主要對視頻資源的特點以及在初中閱讀教學中的應用優勢進行了分析。在實際應用中，為提升視頻資源在名著閱讀教學中的應用質量，本文總結了以下策略與經驗。

（一）“精心選擇”，提升閱讀效率

閱讀引導是否能夠激發學生興趣，對于學生閱讀理解質量具有重要影響。在名著閱讀教學之初，教師即需要做好視頻資源的選擇工作，根據閱讀目標、閱讀內容、學生理解能力等精心選擇，并合理有效地使用，促進名著閱讀教學質量的提升。例如，在人教版九年級《威尼斯商人》一文的教學中，教材內容為第四幕第一場，如果貿然讓學生獨立閱讀肯定難以入手。選擇視頻資源，教師需要進行挑選與裁剪，不僅內容要與教材片段相關，而且要有利于引導學生的深入閱讀。所以，筆者對前三幕的內容進行了大致的概述，讓學生初步了解前面的故事梗概與情節。在第四幕借助視頻資源進行呈現，讓學生觀看之后再次閱讀，讓學生集中精力去探究教材中的關鍵部分，提升名著閱讀效率。

（二）“有效剪輯”，激發學生閱讀興趣

初中名著閱讀中，關鍵在于如何激發學生的閱讀興趣，進而提升閱讀理解質量。這就需要教師在視頻選擇后，綜合使用教學資源，進行創造性教學。在利用多媒體時，教師要將之置于特定的環境，把握課文內容，讓學生在視頻資源的引領下，領略文章的精妙。許多名著由于脫離學生實際，導致學生認為十分枯燥，閱讀過程中興趣不高。教師可以在名著閱讀之初與結尾之時，應用視頻資源，注重引導學生思考拓展，把自己理解的形象與影視作品中的形象加以對比，多維度思考。在對比之中，強化對故事情節與人物的興趣，進而激發學生閱讀的能動性。

（三）“把握重點”，逐步深入探究

在將教材內容初步呈現后，也需要通過更多的視頻資源加深學生對文本的理解，提升閱讀成效。

例如，在名著閱讀之初，主要是借助視頻資源引導學生，這個階段教師要對教學目標、重點、難點等了然于心。而閱讀教學引導完成后，教師就需要對視頻資源的播放、使用以及應用成效進行有效的規劃與把控，嚴格掌握視頻內容重點，突出教學主題與關鍵環節，不能全面使用，以免影響學生的閱讀探究興趣。畢竟視頻資源在閱讀教學中只是一種輔助手段，要善于挖掘視頻之中的亮點與重點，做好剪輯工作。讓學生在的引導下逐步開展閱讀，逐步深入閱讀研究文本，在與作者進行思想溝通的過程中提升閱讀質量。

三、結束語

閱讀是學生獲取知識的重要途徑，也是初中語文教學的重要內容，對于促進學生的閱讀理解、寫作能力具有重要作用。在名著閱讀中，由于初中生認知能力、思維能力的不足，存在一定的困難。而視頻資源有效促進了學生的理解，在初中生名著閱讀中具有重要作用。在名著導讀環節應用視頻資源，有利于激發學生興趣，活躍課堂氣氛，促進學生閱讀效率與質量的提升。

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