少數民族中小學“互聯網+”家校合作的策略與研究

陳衛香

摘 要：為了讓學生在成長過程中不出現偏差，避免家庭教育和學校教育脫節，也為了學生更全面的發展，學校、老師有必要和家長聯合起來，共同幫助學生度過初中這一特殊階段。教育改革提出教育要“以人為本”，以達到每個孩子都能健康和諧發展的目的，而“家校合作”就是要家庭教育和學校教育互相補充、互相支持、互相配合來開展教育教學活動，使學生有一個良好的成長環境。

關鍵詞：少數民族;家校合作;學生發展;策略;研究

隨著經濟的發展，我國大部分地區的經濟條件在逐步提高，這為家庭教育提供了物質保障，而且現在越來越多的家長也開始重視對孩子的教育問題。但是，不少家庭雖然意識到了家庭教育的重要性，然而自己本身尚未樹立正確的人才觀，導致他們在家庭教育中走入重知識輕品德、重生理輕心理的誤區。有些家長“望子成龍，盼女成鳳”的心情過于迫切，對孩子提出不切實際的過高要求，或主觀要求孩子必須學習好，但自己的教育方法不對或不適當，導致適得其反的結果。若是僅僅依靠學校教育來達到教育孩子的目標那只能是空中樓閣。而許多家長缺乏和學校合作的意識，導致學校在教育孩子時出現了許許多多不必要的麻煩和誤會，所以只有當學校和家庭聯合起來，家長對學校教育給予理解和支持了，并且給予積極配合時，當家庭教育和學校教育心往一處想，勁往一處使時，才能真正提高學校教育教學質量，也才能真正達到教育孩子的目的。李嵐清同志強調：“家庭教育、學校教育、社會教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。所以，我們必須找一個真正意義上的家校合作方法，讓其為教育教學服務。”家校合作把家庭和學校聯合起來，增強監管力度，優化學習環境，推動學生的學習動力，從而使全體學生的整體素質穩步提高。

一、家校合作的誤區

1.責任不清，導致家校合作失敗

近年來，許多地方也在嘗試“家校合作”教育模式，但因為對家校合作的誤解，不僅沒取得好效果而且使家長和學校之間產生了許多不必要的誤會。表現在老師對家長的過分依賴;學校過分要求家長的責任，把教師的工作強加于家長頭上。布置的作業要求過高、難度太大，只能靠家長完成;學生的作業要求家長批閱并簽字，學生的值日要求家長來打掃等。久而久之，這些使家長對學校怨聲載道、滿腹牢騷。

2.目的不明確，導致家校合作失敗

（1）請家長。許多老師不會和家長公平交流，或者交流方式不妥，導致家校合作失敗。就老師請家長這種最平常的事來說，許多學生認為，班主任找家長肯定就是向家長告狀，他們的第一反應就是，我又做錯了什么？我沒犯錯??！所以老師不僅在孩子犯錯時要請家長，還要在他們有優秀表現時也請家長，而且要讓孩子知道，找家長不是向家長告狀，而是交流溝通，為他們的發展找更好的方法。但有些老師無論學生犯什么錯誤，都喜歡“請”家長到學校。家長一旦來了，老師不管三七二十一要搶得先機，向家長一一羅列孩子的不是。在這樣的交流中，老師高高在上，盛氣凌人，家長是被動的，這樣的交流是不公平的，是失敗的。首先，家長受老師當眾批評很沒面子;其次，老師的告狀導致學生逆反性增強。許多老師和學生、家長進入了一個怪圈：當學生在校時，家長貌似對老師畢恭畢敬，一旦學生不在這個學校或不在這個班級，家長再見到原來的老師不理不睬，還有的假裝直接不認識。許多老師會抱怨這樣的家長忘恩負義，其實老師應該早就意料到這樣的結局。

（2）開家長會。每個學校每學期基本都會召開家長會。但是如果細細分析就會發現問題：一是每學期只召開一次;二是召開時間一般都在期中測試后一周;三是形式比較死板、傳統，內容較為單一，有的甚至變成了“期中成績發布會”或“告狀會”，每次的過程按部就班，班主任介紹班級情況，強調家長平時要注意的事項，各任課老師通報考試成績，批評考得不好的學生，表揚成績優異的學生;四是對學優生的評價過高，對學困生評價的一無是處，至于那些中等生，老師很少關注。之所以出現這種情況，是因為教師沒有弄清為什么要召開家長會以及通過家長會要解決什么問題，達到什么目的，只有明白了這些才能開好家長會。

二、家校合作的途徑與方法

1.誠心相待，促進家校合作

老師需要知道學生在家里的行為表現與日常習慣，家長也需要了解學生在學校的情況，這就需要老師和家長之間的交流溝通。這種交流是公平的，開誠布公地討論解決學生存在的問題，而不是互相指責，推卸責任。這樣的交流不僅能夠解決問題，家長也會感受到老師是真的為學生著想，從而增加教師和家長之間的感情。有位單親學生，爸爸常年在外打工，他和爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶對他寵愛有加，他在外面像只小羊羔，楚楚可憐，但到了家里，對爺爺奶奶卻蠻橫無理，老師知道后，為他們爺孫搭建平臺談心，在老師和爺爺的耐心、真情感染下，這位同學認識了自己的錯誤。從此，學習認真踏實了，在家里還能幫兩位老人干家務，表現好轉了許多。

2.利用家訪，加強家校合作

家訪是一種傳統的家校交流方式，如今隨著通信工具的廣泛使用，老師們忽視了家訪的重要作用，覺得家訪是多余的。但教育教學工作的開展有時候是需要有針對性的，必須要到學生家里，一是察看學生的生活環境，二是有針對性地商討孩子的教育問題，農民都喜歡在寬松自由的氛圍中拉家常，所以和請家長相比他們更愿意接受老師家訪。家訪前，老師對學生在學校的一切必須做到心中有數、了如指掌。家訪后要建立家訪檔案并對家紡了解的情況做詳細記錄，以便以后借鑒使用。家訪可以讓老師對學生了解的更全面，如學生的家庭情況，學習環境和在家表現等，做到心中有數，有利于以后因材施教。三是讓家長意識到他們的責任心，并教給他們一些科學的教育孩子的方法。家訪使老師與家長有了雙向溝通、交流的機會，進一步相互了解，相互支持，達成教育共識，實現教育學生方面的協調統一，促進學生健康成長。進而能激發家長積極與學校配合，參與到對學生的教育當中來。