假期作業(yè)的探究與創(chuàng)新

陶家興

摘 要：隨著課程改革的逐步加深，以學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新假期作業(yè)的內(nèi)容，給學(xué)生布置了以開放性、綜合性、實踐性、探索性為主的假期作業(yè)，讓學(xué)生渡過一個快樂，有意義的假期。

關(guān)鍵詞：探究;創(chuàng)新;假期作業(yè)

一年一度的寒假和暑假，對于小學(xué)生來說，是兩個比較長的假期，老師往往會給孩子們布置一些假期作業(yè)。怎樣給學(xué)生布置作業(yè)成了老師們經(jīng)常討論的話題，大家做法不一：有的老師會讓學(xué)生自備完成一本假期作業(yè)草草了事，如此學(xué)生會因枯燥而敷衍塞責(zé);有的老師會根據(jù)學(xué)生期末成績的好壞，布置不同層次不同分量的作業(yè)，如此會讓家長、學(xué)生覺得不平等而引來詬病;更有老師會以減負(fù)為理由，而籠統(tǒng)布置不具體的作業(yè)，不著邊際而讓學(xué)生無從下手。隨著課程改革的逐步加深，為了學(xué)生素質(zhì)的提高、能力的發(fā)展為目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新假期作業(yè)的內(nèi)容，給學(xué)生布置了以開放性、綜合性、實踐性、探索性為主的假期作業(yè)，讓學(xué)生渡過一個快樂、有意義的假期。

一、作業(yè)具有目的性

布置假期作業(yè)，首先要明確作業(yè)是何目的，要清晰明確到每一項作業(yè)的目的、作用何在，加強(qiáng)作業(yè)的計劃性和科學(xué)性，克服盲目和隨意。如：在鞏固知識點、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣上可以這樣布置：背會課外的10首宋詞;對照上學(xué)期的生字表每天寫20個生字，記得第二天的字一定要比前一天的漂亮哦！每天十分鐘完成本年段口算訓(xùn)練等，目的明確，學(xué)生逐步也就養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在激發(fā)探索精神、提升能力上可以這樣布置：認(rèn)識七巧板里的圖形，用七巧板拼組自己喜歡的圖案，并把他們畫在A4紙上，涂上好看的顏色。針織、剪紙、拼貼、廢品改造（四選一，并用照片或?qū)嵨镎故荆?在爸爸媽媽指導(dǎo)下經(jīng)歷買菜、洗菜、燒炒、煮飯等全過程。作業(yè)目的明確、豐富新穎，趣味性強(qiáng)，學(xué)生都會參與其中。

二、作業(yè)具有實踐性

學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學(xué)得好、能力高。學(xué)生學(xué)到的文本知識，只有與實際生活相結(jié)合，親身參加實踐活動，動口、動手、動腦，才能運(yùn)用知識，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰ΑＨ纾褐械湍昙壙梢圆贾脤W(xué)會自己包書皮;學(xué)習(xí)折紙：折紙飛機(jī)、千紙鶴、禮物盒等。用橡皮泥捏一個你最喜愛的童話人物。學(xué)會洗襪子、疊被子。學(xué)會淘米，并用電飯煲煮飯等實踐活動;高年級可以布置設(shè)自己計制作一個有創(chuàng)意的吉祥圖案：作品形式、材料、規(guī)格不限（窗花、燈籠、布藝、泥塑等均可），學(xué)會泡方便面，學(xué)會煮雞蛋或燉蛋，有能力獨自解決一餐飯等，通過體驗、感受使學(xué)生的假期生活變得豐富多彩。

三、作業(yè)具有趣味性

教育心理學(xué)指出：興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，是一種自覺的動機(jī)，是對所從事活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。興趣具有追求探索的傾向，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的自覺動力。所以假期作業(yè)布置時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，切入學(xué)生已有知識，布置出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容具有創(chuàng)造性、趣味性和親近性的作業(yè)。如：布置學(xué)生可以和家長外出旅行，把自己的“寒假之行”畫下來，寫下來或拍下來，與大家共同分享這個寒假自己所見到的新世界。假期進(jìn)行一次登山或遠(yuǎn)足。和家人、朋友開展3到5次球類活動（乒乓球、足球、籃球、跳繩等）。讓學(xué)生感受到假期作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到做假期作業(yè)的樂趣。

四、作業(yè)具有探索性

探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)過程。我們設(shè)計的假期作業(yè)就具備了讓學(xué)生自己去探索的學(xué)習(xí)的過程。如低年級我們這樣設(shè)計：玩一玩，擺一擺火柴棒，可以擺出數(shù)字，也可以擺出圖形，還能擺出許多有趣的物體，把你擺的數(shù)字、圖形粘貼出來吧;中年級設(shè)計的是，制作一個精美的年歷，材料不限，要符合年歷的基本要素如日期月份等，發(fā)揮想象自主美化年歷;高年級設(shè)計的是榨取或燙出紫甘藍(lán)（即紫色蓮花菜）的汁水，檢測白醋、洗手液、食鹽水等常見溶液的酸堿。在設(shè)計中挖掘?qū)W生潛在的知識儲備，通過延伸、演變、拓展，讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從傳統(tǒng)模仿中轉(zhuǎn)化到對知識的研究上，培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力。

五、作業(yè)具有創(chuàng)新性

為了使布置的假期作業(yè)，符合教育改革新時代要求的“新”步伐，全面深化作業(yè)改革，切實發(fā)揮作業(yè)的功能，讓學(xué)生最大限度地獲取知識并形成能力。每年的寒假、暑假之前先征求各年段、各學(xué)科教師，班主任、家委會代表、學(xué)生代表對開展寒暑假作業(yè)改革創(chuàng)新的意見，征集各個層面作業(yè)板塊類型的要求、建議，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，創(chuàng)新設(shè)計各年段假期作業(yè)單。如：我們設(shè)計的三個年段的假期作業(yè)單共計20項，分為七大板塊，內(nèi)容包含知識復(fù)習(xí)鞏固、親近自然與家鄉(xiāng)、讀書與觀影、動手實驗與制作、家務(wù)勞動與生活自理、社會交往與實踐、游戲與健身，孩子們根據(jù)自己的喜好和家庭實際，選擇完成15項。

其次，利用每學(xué)期末的“三位一體”會、各班家長會廣泛宣傳，達(dá)成共識，并設(shè)計孩子與家長一起完成的假期作業(yè)。如：和父母一起閱讀兩本規(guī)定書目，并留下美好的瞬間;請你跟家人一起采購年貨，并算一算“錢都去哪兒了”;甘肅科技館開館啦，請在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下參觀科技館，并把你的所見、所感制作成一張A4科技小報等等。孩子與家長一起完成作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對假期作業(yè)創(chuàng)新的興趣，而且可以提高家長的參與度，保證假期作業(yè)的高質(zhì)量。

總之，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該以小學(xué)寒暑假作業(yè)改革創(chuàng)新為抓手，創(chuàng)造性地布置一些和生活息息相關(guān)、孩子樂于實踐的作業(yè)，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，讓每一個孩子走進(jìn)社會、走進(jìn)自然、體驗生活、感悟成長。實現(xiàn)從學(xué)校讓我做什么、老師讓我做什么，成為到我想做什么，我愿做什么，讓孩子們真正享受到童年成長歷程中的幸福與快樂。