關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式的相關(guān)研究

周燕

摘 要：作文是小學(xué)生接觸的基礎(chǔ)語文知識(shí)，且寫作是小學(xué)生在小學(xué)階段開始培養(yǎng)的能力。當(dāng)前小學(xué)語文教師非常重視寫作教學(xué)，并且在教學(xué)過程中引入了分段訓(xùn)練模式，已經(jīng)獲得了較好的教學(xué)效果。鑒于小學(xué)語文寫作教學(xué)在小學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展過程中的重要性，對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式進(jìn)行研究，首先介紹分段訓(xùn)練模式的主要特征，然后說明該訓(xùn)練模式在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問題，最后提出相關(guān)的對(duì)策，希望對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)語文;新課改;分段訓(xùn)練模式;寫作教學(xué)

小學(xué)作文作為體現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)且與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)生發(fā)展過程中具有重要地位，且通過作文教學(xué)向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)、思想與技巧，從而提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)是小學(xué)語文教師日常教學(xué)工作中的重要任務(wù)。分段訓(xùn)練模式不僅能抓住小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，而且能更有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的寫作產(chǎn)生更有益的促進(jìn)作用。由此可見，本文研究小學(xué)語文寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式，對(duì)教師教學(xué)專業(yè)水平和學(xué)生語文素養(yǎng)的提升都有積極意義。

一、分段訓(xùn)練模式的主要特征

（一）非常重視小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

分段訓(xùn)練模式在提高小學(xué)生寫作能力的過程中，非常重視小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。例如，當(dāng)小學(xué)生在低年級(jí)時(shí)，他們的情感和表達(dá)方式都比較單一。當(dāng)他們到了中年級(jí)時(shí)，才慢慢開始積累生活經(jīng)驗(yàn)，并且他們開始有了表達(dá)的欲望，但這時(shí)表達(dá)仍不夠連貫。到了高年級(jí)時(shí)，學(xué)生的心智發(fā)展比較完善，能借助已學(xué)知識(shí)較好地表達(dá)。分段訓(xùn)練模式就是根據(jù)小學(xué)生各個(gè)不同階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而一步步將小學(xué)生的寫作能力提高。

（二）充分尊重小學(xué)生寫作的循序漸進(jìn)特點(diǎn)

要寫好小學(xué)語文作文，就必須借助相關(guān)的素材，而這些素材往往是隨著小學(xué)生的讀書過程慢慢積累而來的，并且這一過程呈現(xiàn)出了明顯的循序漸進(jìn)特點(diǎn)。剛開始時(shí)，小學(xué)生主要是識(shí)字，之后才慢慢開始接觸詞語、短語、句子和文章等。這樣安排，主要是考慮到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，這點(diǎn)和分段訓(xùn)練模式的理論依據(jù)保持了一致。

（三）有效幫助小學(xué)生積累語文知識(shí)

隨著小學(xué)生年齡的增長，他們認(rèn)識(shí)世界的能力越來越強(qiáng)，且獲得的信息和積累的經(jīng)驗(yàn)越來越多，這為小學(xué)生寫好小學(xué)語文作文提供了寫作素材。分段訓(xùn)練模式能有效幫助小學(xué)生在不同的階段積累相關(guān)的知識(shí)和素材，從而幫助小學(xué)生提高寫作能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)施分段訓(xùn)練模式過程中應(yīng)重視的問題

首先，緊密圍繞教材內(nèi)容。分段訓(xùn)練模式作為訓(xùn)練和提高小學(xué)生語文寫作能力的重要方法，不僅具有一定的指導(dǎo)作用，而且能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。但是，在教學(xué)過程中該模式一定要緊密圍繞教材內(nèi)容。其次，重視學(xué)生能力發(fā)展。素質(zhì)教育非常注重學(xué)生能力的發(fā)展，而寫作能力便是其中之一，所以分段訓(xùn)練模式要從培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力出發(fā)。最后，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。寫作與生活離不開，所以借助分段訓(xùn)練模式進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)一定要和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，將模仿與實(shí)際生活有效結(jié)合，一步步從最初的模仿上升到創(chuàng)新，從而提高他們的寫作能力。

三、分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的落實(shí)

（一）從培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)方式出發(fā)

在小學(xué)生一至二年級(jí)時(shí)，小學(xué)語文教師首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些帶拼音的經(jīng)典文章，從而讓他們積累字、詞、句，為小學(xué)生寫作奠定基礎(chǔ)。倘若要進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作水平，那么就有必要鼓勵(lì)小學(xué)生多讀經(jīng)典詩詞，積累詩詞和成語，并嘗試在寫作中將之引用。當(dāng)然，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和病句修改非常重要，教師應(yīng)該讓小學(xué)生多接觸這方面的內(nèi)容，從而讓小學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，防止小學(xué)生錯(cuò)用、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和寫病句。

在小學(xué)生三至四年級(jí)時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將文章劃分段落，并且概括出段落大意，從而為他們擬寫作文大綱奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，這時(shí)候教師可以開始講一些修辭手法，從而讓學(xué)生的寫作語言更生動(dòng)、形象。

在小學(xué)生五至六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的思維有了一定進(jìn)步，對(duì)文章的整體性把握比較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生嘗試概括文章的中心思想，從而培養(yǎng)他們緊緊圍繞文題中心展開表達(dá)的能力。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力是目標(biāo)

在剛開始時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分積累字、詞、句，為日后寫作奠定基礎(chǔ)。特別是在一、二年級(jí)時(shí)就要開始培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀愛好和記筆記的習(xí)慣，從而提高他們的閱讀量和寫作能力。到了中期，就可以讓學(xué)生改寫段落，如擴(kuò)寫段落等，這樣能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫好一個(gè)段落。最后，教師給定文題及中心思想，先讓學(xué)生模仿寫，再讓他們自己嘗試寫和修改。但是，這時(shí)候的作文仍以敘事為主，適當(dāng)寫一些議論性的作文也可以。

總而言之，小學(xué)語文寫作是小學(xué)生非常重要的知識(shí)模塊，也是較難的知識(shí)點(diǎn)。正因如此，教師才有必要采用分段訓(xùn)練模式進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)。為此，教師不僅要認(rèn)識(shí)到分段訓(xùn)練模式的特點(diǎn)，而且在該模式實(shí)施的過程中應(yīng)注意相關(guān)事項(xiàng)，特別是要重視學(xué)生能力的發(fā)展和從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)。這樣一來，小學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到提高，他們的素養(yǎng)才會(huì)更全面發(fā)展。

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