農村小學生自主識字能力興趣的培養

王秀琴

摘 要：在農村小學的語文課程教學中，識字教學是個非常基礎的教學組成部分，這是奠定學生語文學習基礎的關鍵所在。在識字教學中，教師要關注學生興趣的激發，提高學生的自主識字能力。針對目前識字教學中存在的不足展開分析，然后探討了培養小學生自主識字能力和興趣的具體教學方法，希望可以給有關人士一些參考。

關鍵詞：農村;小學生;自主識字;教學方法

識字是語文課程的最基礎內容，對于農村小學而言，由于教學條件比不上城鎮小學，在課堂教學中可以使用的輔助教學器材或設備較少，因此在教學中要注意對學生的自主識字能力和興趣進行培養，由此實現提高教學效果的目的。語文教師就要通過合理的方法來改善教學活動。

一、當前農村小學識字教學存在的問題

結合農村小學目前的語文識字教學來講，學生的自主識字能力不高，識字興趣也存在高低不一的問題。究其原因，主要還是教學互動存在一些短板，導致了學生自主識字能力和興趣都不高的問題。詳細說來，存在的主要問題，表現在以下幾個方面。

第一，識字教學脫離具體環境，學生對漢字的認識不深。對學生進行識字教學，不能單獨進行漢字的講解，應該將其放在具體的語言環境中來分析，這樣才能讓學生明確漢字的具體書寫和意義。然而從目前實際來講，部分農村小學語文教師在進行識字教學的時候，沒有與實際的語言環境結合，導致學生的識字效果不佳。

第二，識字教學方法單一，學生的識字興趣不強。識字教學要培養小學生的識字興趣，需要通過多元化的方法來教學，通過多種不同的趣味化方法教學，激發學生的識字興趣，讓學生能夠主動參與到識字學習當中。不過，目前部分教師所采用的識字教學方法比較單一，導致識字教學的興趣不高。

第三，缺乏自主學習空間，學生主動性不強。識字教學不能僅僅是給學生講解漢字，還需要學生形成良好的自主學習能力，能夠自主對一些陌生漢字進行學習，弄懂這些陌生漢字的讀音、含義和書寫方法。但是，當前教學活動中，缺乏自主學習空間，部分教師在課堂上占據了主導地位，學生在識字過程中較為被動，這就導致學生的自主識字能力不強。

二、農村小學識字教學培養學生自主識字能力和興趣的措施

針對當前農村小學語文識字教學存在的一些問題，教師要對其深入理解，立足農村小學的實際情況，對教學活動做出合理的改善優化，推動學生自主識字能力的提升。

（一）結合語言環境開展識字教學

在識字教學中，需要結合具體的語言環境來開展教學活動，將漢字放到具體的語言環境中，讓學生理解這些漢字的意義和用法。不僅如此，很多漢字本身就存在多個意思，在不同語言環境下所表達的含義是不一樣的。在課堂教學中，教師可以先結合課文中的語言環境，對漢字進行具體的講解。然后，再拓展一些課外的其他句子，從其他不同的語言環境中來對這個漢字進行講解。通過不同語言環境的對比，可以讓學生對這個漢字形成多角度的全面認識，從而提高識字教學的效果。

（二）多元化教學激發學生識字興趣

識字教學不能局限于教師的單方面講解，如果學生參與度不高，缺乏興趣，那么就會影響到最終的識字教學效果。所以，在課堂教學中，就要通過多元化的方法，來對學生的識字興趣進行培養，讓學生可以切實參與到識字學習當中。首先，可以開展游戲教學，根據漢字的特點，創設一些趣味化的游戲。比如“找朋友”這樣一個游戲，讓學生分別扮演不同的偏旁部首，按照教師的要求“找朋友”，組成一個符合要求的漢字。其次，可以借助圖片來進行教學。教師可以準備一些字謎圖片，在課堂上將這些字謎圖片運用進來，讓學生根據圖片來猜一猜是個什么字，然后再來分析這個字怎么寫，代表了什么意思。最后，還可以通過兒歌來教學。將學生需要掌握的一些漢字，改編為順口的兒歌，讓學生在兒歌中對這些漢字形成有效認識。除此之外，還有一些其他的方法可以用來進行識字教學，教師需要對這些不同的方法靈活運用，最大程度提高教學活動的有效性。

（三）構建自主空間指導學生自主識字

在激發學生識字興趣的基礎上，還需要切實讓學生展開自主識字，提高識字能力。具體來講，在課堂教學中，教師就要設置專門的自主識字環節。比如在課文講解之前，教師可以讓學生自主對課文中的生字進行讀音查找、根據課文語境領會這個漢字的意思。在課后，教師則可以設計一些實踐識字任務。比如讓學生從家中的各種家具、電器等物品中，找出十個生字，查找這些生字的讀音和含義，然后到課堂上展示自己搜集的漢字。通過課前與課后的自主識字，能夠有效提高小學生的自主識字能力。

三、結束語

在農村小學的語文教學中，培養學生的自主識字能力和興趣，對于教學活動的有效開展具有積極作用。在具體實踐中，教師就需要結合具體語境來講解漢字，通過游戲識字、圖片識字以及兒歌識字等多元化方法，激發學生識字興趣。最后還需要創造自主識字空間，鍛煉學生的自主識字能力。

參考文獻：

[1]賀聞思.小學語文教學中對學生自主識字能力的培養探討[J].新課程（小學），2017（10）.

[2]姜婷.小學語文低年級學生自主識字能力的培養與探索[J].好家長，2017（66）：77.

[3]劉曉娟.農村小學生識字寫字興趣的激發策略研究[J].都市家教（上半月），2017：241.

注：本文系定西市教育科學規劃課題《農村小學生自主識字能力培養實踐與研究》（DX[2018]CHB029）的研究性成果。