信息時代如何提升高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力

覃開波

摘 要：高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)對比，它的邏輯性更強、也更抽象，教學(xué)效率取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)比較枯燥，導(dǎo)致大部分高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力不足。因此，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力入手，培養(yǎng)并強化學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以此推動教學(xué)實效性。根據(jù)多年的教學(xué)心得與經(jīng)驗，主要從興趣培養(yǎng)、樹立自信心、數(shù)學(xué)魅力以及交流互助四個方面，舉例說明借助信息技術(shù)如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)動力;信息技術(shù);提升策略

學(xué)習(xí)動力對于教師和學(xué)生都很重要，尤其對于學(xué)生，是其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最重要因素之一，可以幫助學(xué)生叩開新世界的大門，引領(lǐng)學(xué)生進入數(shù)學(xué)的世界，探索數(shù)學(xué)的奧妙。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容廣泛，抽象性強，所以在學(xué)習(xí)的過程中難度非常大。高中數(shù)學(xué)教師若能夠開拓新穎的教學(xué)形式，培育學(xué)生的課堂興趣，不僅能夠提高課堂效率，而且能夠提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生更為廣闊的發(fā)展空間。當前是信息時代，借助信息技術(shù)開展教學(xué)是時代與潮流的要求，因為利用信息技術(shù)教學(xué)具備內(nèi)容豐富、方式靈活、教學(xué)效率高等特征，對于培養(yǎng)與增強學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力具有明顯的作用。所以，高中數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)盡量利用信息技術(shù)，完善教學(xué)方法與策略，不斷提高與增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性提升與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等目標。

一、借助信息技術(shù)拓展教學(xué)方式，從感官上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是很濃，客觀上是由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的枯燥無味，主觀上由于大多數(shù)老師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓邏輯性強的數(shù)學(xué)教學(xué)更顯得單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣的低下造成學(xué)習(xí)動力不足。信息技術(shù)的發(fā)展為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供了新的便利之處，比如多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，也為高中數(shù)學(xué)課堂提供了新穎的教學(xué)模式。我們可以了解到，多媒體具有多種多樣的形式，包括圖片、聲音、動畫等，可以將晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫、聲音相結(jié)合的形式，將理論化的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象性的感官沖擊，這在空間幾何教學(xué)過程中的優(yōu)勢表現(xiàn)得尤其明顯。

在學(xué)習(xí)三視圖這一課時，學(xué)生需要根據(jù)所知的三視圖，構(gòu)想出立體圖形原本的樣子，并把它畫出來。對于部分學(xué)生而言，由于自身空間想象能力不足，對于圖形結(jié)構(gòu)的想象都無法實現(xiàn)，更不要說進行圖形繪制;尤其面對復(fù)雜的不規(guī)則的立體結(jié)構(gòu)時，其呈現(xiàn)的三視圖也不具規(guī)則性，甚至還有遮擋的部分，因而很難將其還原回去。而多媒體技術(shù)可以很快地解決這個問題。教師在借助多媒體展示的時候，可以在屏幕上作點，根據(jù)三視圖進行連線，最終呈現(xiàn)出整個立體圖形的所有角度，再將立體圖形的三個視角進行拆分，重新形成三視圖，可以讓學(xué)生在了解三視圖還原原理的同時，更深入地理解立體圖形建立三視圖的方法。這種多媒體教學(xué)方式，在視覺等角度給予學(xué)生刺激，發(fā)揮出了自身的獨特優(yōu)勢，在提高課堂教學(xué)效率的同時，也能將晦澀的教學(xué)內(nèi)容變得更加形象，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不再產(chǎn)生排斥感，進而產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、借助信息技術(shù)開展難點重點知識教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生自信心

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容邏輯性更強，幾何部分的內(nèi)容更加抽象，相比較知識重點和難點也多，由于這些因素，部分學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)動力不足主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)難度大，一些學(xué)生經(jīng)過努力后，還是無法更好地開展學(xué)習(xí)，達到理想效果，于是學(xué)習(xí)的自信心受到了一定的打擊，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。因此老師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，就要在重點難點知識教學(xué)的突破上下工夫。信息技術(shù)對于高中數(shù)學(xué)，尤其是幾何部分教學(xué)上的優(yōu)勢最明顯。教師可以利用信息技術(shù)的建模功能，對抽象性的知識點進行動態(tài)演示剖析，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，從而降低難點重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)也不是很難，增強其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的自信心，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的培養(yǎng)。

例如，在進行“空間四邊形”的教學(xué)中，如果老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅靠講解與簡單的模型，部分空間立體感不強的學(xué)生有可能會錯誤地認為空間四邊形中的兩條對角線為相交關(guān)系。如果老師借助信息技術(shù)的建模功能，演示建模過程，那么學(xué)生就會對空間四邊形的結(jié)構(gòu)形成清晰深刻的認識，從而將難點知識的學(xué)習(xí)難度降低，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。具體做法如下，通過幾何畫板，先將基本的圖形導(dǎo)入，接著通過命令讓基本圖形旋轉(zhuǎn)，完成空間四邊形模型的建立;然后再對其進行輔助線的添加，并從不同的角度讓學(xué)生觀察。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生對抽象的空間立體圖形進行感知，提升學(xué)生的觀察與思維能力;還能夠讓學(xué)生對空間四邊形的理解更加深刻，從而建立對異面直線的認識，為后續(xù)的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)。所以，信息技術(shù)對于高中數(shù)學(xué)，尤其是幾何部分難點知識的教學(xué)，具有降低難度、讓學(xué)生更容易進行學(xué)習(xí)的優(yōu)點，一旦學(xué)生對于難點知識沒有了畏懼心理，那么學(xué)習(xí)的信心和積極性就會增強，也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力發(fā)揮了促進作用。

三、借助信息技術(shù)導(dǎo)入課程內(nèi)容，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力激活學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

數(shù)學(xué)知識對于當今高速發(fā)展的社會來說，其重要性不言而喻，但對于社會經(jīng)驗和閱歷不足的高中生來說，對其重要性的認識還不足，也無法從專業(yè)上進行概念的灌輸。即使課堂上老師也會穿插一些數(shù)學(xué)在應(yīng)用上的內(nèi)容，對大部分學(xué)生來說，還是無法形成一定的影響。因此，造成學(xué)習(xí)學(xué)生動力不足的另外一個因素，就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的重要性和應(yīng)用認識不夠。因此，老師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，可以借助信息技術(shù)多媒體的強大功能，給學(xué)生分享一些能體現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力和重要性的內(nèi)容，如果能夠?qū)⑦@些內(nèi)容和課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合那就最好不過了。

例如，老師在進行等比數(shù)列的教學(xué)時，可以借助多媒體的播放功能，先給學(xué)生播放一段阿凡提和國王下棋的動畫：有一天，國王提出要與阿凡提下棋，國王說，你如果贏了，我可以答應(yīng)你的要求。于是阿凡提說道，假如他贏了，請國王賞賜他麥子，具體要求是，第一個方格放置1粒麥子，第二個方格放置2粒麥子，第三個方格放置4粒麥子，依此類推。國王聽后，以為這個要求很低，就毫不猶豫地答應(yīng)了阿凡提的要求。最后的結(jié)果相信大多人都知道，國王不但輸了，還滿足不了阿凡提的要求。這個動畫估計大部分學(xué)生都看過，但卻講不出為什么。其實這就是數(shù)學(xué)里的等比數(shù)列問題。在老師對等比數(shù)列的一番講解后，學(xué)生掌握了等比數(shù)列的公式，就知道N項求和雖然起點數(shù)字很小，但結(jié)果有可能無窮大。估計大部分學(xué)生就會認為，假如國王知道等比數(shù)列的知識點，那么他就不會輕易答應(yīng)阿凡提的要求。老師如果利用這個方式進行課堂教學(xué)的鋪墊，將課程內(nèi)容導(dǎo)入，不僅能夠提高課堂氣氛，增強教學(xué)有效性，還可以從這個故事的本身，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)自身的魅力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而培養(yǎng)與增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

四、利用信息技術(shù)搭建交流互助學(xué)習(xí)平臺，從探究與成就感上提升學(xué)習(xí)動力

一個優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)老師，最重要的不是教書，不是教知識，也不是教學(xué)生，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是只局限在數(shù)學(xué)課堂上，而是應(yīng)當拓展到課堂以外，打通課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生得以自主發(fā)揮出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外在日常的教學(xué)工作中，教師都知道，恰當?shù)乇頁P與鼓勵學(xué)生，從某種角度來說比讓學(xué)生學(xué)會一個知識點的作用和意義更大。這個表揚與鼓勵從本質(zhì)上來講，讓學(xué)生獲得了一定的成就感。因此，老師可以借助信息技術(shù)搭建交流互助學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能夠互相探討交流，在探討過程中不光是對知識的深入掌握，更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感也會逐漸增強，對于提升學(xué)習(xí)動力、積極主動地開展學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

例如教師可以建立QQ群或者微信群，作為連接課上與課下的溝通平臺。針對重難點知識點，教師可以在下課時布置一個課外思考題，不作為硬性作業(yè)，只是提供給學(xué)生在課余時間進行自主思考，當天結(jié)束時，教師將該思考題的答案與解析發(fā)在班級群里，學(xué)生可以對照解析判斷自己的答案是否正確，思路是否流暢，或者在此基礎(chǔ)上探究一題多解的情況。學(xué)生在思考過程中也可以互相討論，廣泛借鑒他人的解題思路，打開自己的思維空間，同時，每天的積累可以為學(xué)生打下良好的解題基礎(chǔ)，學(xué)生的成就感會越來越高，學(xué)習(xí)熱情會更加高漲。但是，對于大部分學(xué)生來說，他們并沒有太多課余時間去探索難度較高的題目，因此，教師需要為其提供扎實基礎(chǔ)的教學(xué)。除了每天的課堂作業(yè)，教師也可以找一些精選例題，并將其上傳到班級群的共享空間，供學(xué)生下載并學(xué)習(xí)，以此調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

另外，課外交流平臺最重要的是交流，學(xué)生可以在班級群內(nèi)討論數(shù)學(xué)題，也可以就某一知識點請教老師或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)，這樣一來，班級內(nèi)就可以形成一種共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍，在整個班級大環(huán)境的帶動下，整個班級內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都會被調(diào)動起來，其學(xué)習(xí)動力也會成為進步的動力。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動力的培養(yǎng)方式很多，但信息技術(shù)相對來說其優(yōu)勢更加明顯，因此，高中數(shù)學(xué)教師不能固守過去的教學(xué)觀念，而是應(yīng)當主動進行變革，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)，將枯燥、生澀的數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為形象、生動的內(nèi)容，在開展有效性教學(xué)的同時，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)注程度，也著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，讓其自主學(xué)習(xí)能力得到增強，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標要求，還為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

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