農村留守兒童教育困境與對策研究

謝振鏡

摘 要：我國近年來的發展引領著產業的改革，我國傳統的農業逐漸向第二、第三產業進行轉變，農村勞動力也隨即出現了剩余。農民為了創收將發展空間瞄向了城市，大量的農民工進城不僅提升了農民的收入，也促進了城市發展，但同時造成了農村留守兒童的社會問題。由于留守兒童的成長環境特殊性，親子關系以及家庭環境有別于傳統家庭，所以他們在教育過程中存在多種顯著的問題。對此類問題進行了具體的匯總，整理并分析了這些問題的綜合因素，并合理地提出了解決方案，以使我國農村地區廣大留守兒童能夠身心健康地接受小學期間的義務教育。

關鍵詞：農村留守兒童;教育困境;對策

留守兒童現象是由我國農村地區青壯年大批量進城務工導致的，一方面進城務工農民可以獲得更多的經濟收益，另一方面受到戶口和經濟等方面的制約，農民工無法將學齡兒童帶到身邊在城市接受小學的義務教育。在當前的小學教育中，留守兒童存在顯著的困境，需要由學校、教育部門以及政府和社會各界共同進行合理解決，為留守兒童的義務教育提供保證，為留守兒童未來的發展奠定基礎。

一、“留守兒童”教育面臨的困境

（一）安全隱患增多

在缺失了父母的關愛、呵護以及監管下，留守兒童在日常的學習生活中存在過多的安全隱患。一方面，是由于自己的認知能力和控制能力不足。留守兒童在成長期間缺失了父母的陪伴，對一些事物沒有準確的認知，壓抑的情感容易導致過度活躍或者思想偏激。過度活躍的性格極容易導致磕碰摔傷，再加上小學期間的兒童正值淘氣的年紀，上樹掏鳥、下河摸魚等都可能對自身造成嚴重甚至致命的傷害。而缺乏父母的教導，在與他人共處時也容易產生爭端，進而發展成打架斗毆等惡劣事件。在自身因素的影響下，留守兒童可能會對自己或者他人造成身體方面的傷害;另一方面，缺乏父母的保護，留守兒童也容易受到他人的傷害。留守兒童思想單純，缺乏自我保護能力，父母是其最強的后盾和保護者，但是由于父母常年不在身邊，在面對外來傷害時，他們無法受到及時的保護。并且，留守兒童的監護人普遍是（外）祖父母，年老體弱的他們既需要照顧家庭，又需要維持生活，同時慣用幾十年之前的傳統養育方法，監護能力無法獲得保障，導致不能及時發現和正確處理留守兒童的安全隱患，時常出現生病或者受傷后沒能及時就醫的現象。

（二）行為習慣較差

留守兒童不良的行為習慣主要包括偷竊、勒索以及影響相對較小的逃學、虛榮心攀比等等。由于監護人精力的不足以及對留守兒童的溺愛，對他們的部分行為采取了放任的態度，認為能不能好好學習無所謂，與什么樣的人群接觸無所謂，導致留守兒童在學習和生活方面缺乏監督而形成各種不良甚至惡劣的行為習慣。

二、成因分析

（一）公民價值觀的偏差

公民價值觀是當前社會價值觀的一種重要形式，是受到家庭環境和社會環境影響所形成的。健康的公民價值觀有益于孩子的成長和發展，但是當前的農民工普遍生活于社會的基層，相對于長期的發展更加注重短期的回報，在孩子學習和發展方面采取的態度往往是放任和自然等方式，從而對留守兒童的教育造成不利的影響。價值觀代表著穩定的生活方式和基本觀念，引導著行為和思想的長期發展。在當前存在偏差的公民價值觀作用下，農民工雖然獲得了相對理想的經濟收入，但是卻對后代，即留守兒童造成了極其嚴重的不良后果。部分意識較先進的農民工父母已經通過各種渠道得知了這一危害性，所以開始針對孩子的教育進行力所能及的轉變，例如進行擇校，或者持續性進行遠程監督指導，然而大部分農民工仍未能正確面對這一問題，從未真正關心過留守在老家的孩子的學習狀況，更有甚者不記得孩子的班級和班主任的聯系方式?？梢姡纳屏羰貎和慕逃隣顩r與公民價值觀緊密相關。

（二）家庭教育的缺失

留守兒童的教育問題同樣受到家庭教育缺失的影響。經調查，很多農民工父母在教育方面存在嚴重的錯誤認識，主要表現在用個案進行對比。他們常談的普遍為上學沒有什么實用價值，例如某某大學畢業后與一些中學學歷的人一樣在基層工作，而某某僅初中畢業卻成為企業的管理者或者老板。這也成為他們不愿讓孩子接受高等教育的“最佳理由”，成為平衡經濟收入和教育支出的重要借口。但是，他們往往忽略了基層的大學生或者管理層的低學歷者都僅是他們群體中的個例，從普遍角度而言，往往是高學歷者能夠獲得更加專業的知識和技術，所以工作崗位或者環境以及收入通常會高于低學歷者。錯誤的教育理念和家庭教育的缺失，最終使學生形成偏離的受教育觀點，走向厭學和棄學。

三、對策建議

通過分析，可以梳理出留守兒童教育問題的各種因素，針對各因素所形成的不良影響，應積極進行妥善解決，針對留守兒童教育中所存在的問題，構建相應的對策和方案。

（一）學校和教育部門

優化當前的校內制度，擴展班主任的職責范圍或者增加專職的輔導員，定期與學生進行深入的交流，對學生進行安全和思想等方面的綜合指導，并根據工作狀況進行具體考核。

（二）政府針對留守兒童教育實施優化政策

一方面是經濟支持，撥設留守兒童教育資金，增加留守兒童學校和農民工學校，對校內解決留守兒童教育所采取的合理方案進行資金支持;另一方面是制度改革，在義務教育，尤其是小學教育中摒棄傳統的戶籍入學制，實施就近分配等方式，讓農民工的孩子能夠跟隨父母就讀，減小留守兒童人群的基數。

（三）社會各界全面宣傳教育工作的重要意義

在我國傳統理念中，孩子是未來、是希望。在此基礎上將孩子的教育與家庭的經濟收入和發展相關聯，能夠做出科學、正確結論，通過廣泛宣傳使農民工父母錯誤的觀念得到糾正，認清孩子的教育從長遠角度而言比暫時的經濟收入更加重要。進城務工時，應適當犧牲部分經濟收入帶孩子就近接受教育，家人團聚所得到的親情感以及將來的收益是無與倫比的。通過積極宣傳可以減少留守兒童的問題，從根本上解決留守兒童的教育難題。

參考文獻：

[1]王秀萍.淺析農村留守兒童的教育困境及對策[J].學周刊，2018（14）：20-21.

[2]張春燕.農村小學留守兒童教育的困境及對策[J].甘肅教育，2016（16）：27.