培養學生朗讀能力，提高學生語文素養

常云芳

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出學生要具備獨立閱讀的能力，學習使用多種閱讀方法。在階段目標表述中有三個學段指出用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

如何幫助學生完成這一目標，關鍵在于培養學生讀的能力，正所謂“書讀百遍，其義自見”，多多有效朗讀，就能感悟每個詞句的意思，腦海中自然會呈現一種意境，一個畫面，讓學生有身臨其境之感，更好地感悟課文，從而激發學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀能力。下面，筆者就從幾個方面進行有效嘗試。

一、激發學生的朗讀興趣

眾所周知，在學生的個性化閱讀學習中，興趣是最好的老師，為了激發學生的朗讀興趣，我從以下幾個方面做了工作。

1.我專門上了一節課“朗讀的重要性”，從朗讀的地位、作用、意義等方面讓學生先在心中意識到朗讀的重要性，并選取一篇名為《乞巧》的古詩，通過教師聲情并茂的范讀，給學生營造一個意境，讓學生在腦海中呈現一個畫面，并發揮自己的想象，從而理解古詩的內容，感悟詩情。

2.我在課前設置了一個環節——課前讀，時間控制在5分鐘以內。學生自選自編朗讀的內容，要做到聲情并茂，配以恰如其分的動作，讓自己朗讀的文章更有內涵。朗讀者可以先設置問題，聽的同學要發現其優點和需要改進的方面，然后，師生交流，及時點評。這樣的一個環節激發了學生的學習興趣，讓大家都參與了進來，有利于學生整體朗讀水平及鑒賞文章的能力的提高，對學生的語文素養的全面提升起到了事半功倍的作用。

3.積極創設教學情境。教師要恰當合理地利用多媒體教學設備，為學生積極創設朗讀的情境，讓學生自己置身于這環境中，感受其中的意境。在情境中，讓學生插上想象的翅膀自由翱翔，感受文本的美景，感悟其中的情感，讓學生置身于情境中有感情地朗讀，從而理解文章，感悟內容。

二、養成良好的朗讀習慣

良好習慣的養成也是成功的一大有利條件。如何養成一個良好的朗讀習慣，老師的指導尤為重要。《義務教育語文課程標準》中明確指出“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。“正確”是指在朗讀時，用普通話來讀出準確的字音。盡量不要有錯別字、加字、缺字、重復、唱讀的現象;“流利”要求朗讀時語氣比較連貫，節奏自然，速度適當;所謂“有感情”指朗讀時有輕重、停頓、抑揚等變化并能讀出陳述、感嘆、疑問、反問等不同的語氣，朗讀者朗讀時要投入感情。以上三個要求不能分割，而是一體化的，而用普通話“正確”的朗讀是基礎，而“流利”和“有感情”則是朗讀的更進一步，更高一步的朗讀要求，教師可根據不同學段的目標、學生特點，提出要求，循序漸進，使學生養成良好的朗讀習慣，提高學生的朗讀能力。

三、朗讀形式的多樣性

朗讀形式具有多樣性，有教師示范讀、指名讀、分角色讀、男女生分組比賽讀、小組合作讀，齊讀，配樂朗讀等多種形式。教師在訓練學生朗讀時，可根據學生特點，課文內容形式及鑒賞文章方面等提出不同要求。如低年級教學時，教師可以以讀為基礎，讓學生在比賽讀、表演讀、分角色讀等朗讀形式中學習課文，感悟課文，想象課文畫面，甚至在多種形式的朗讀中背誦課文。而高年級同學則以選讀、品讀、分角色讀等方式讓學生賞析文章，理解課文，感悟課文。從而達到不同學段的教學目標，使他們敢于朗讀、樂于朗讀。

四、朗讀評價的激勵性

朗讀評價的語言要有激勵性，教師要肯定其優點，多用激勵性的語言。不僅僅是“你很棒”“你讀的真好”等評價語句，我們應該細化，認真聆聽，用善于發現的眼睛，聽出他在朗讀方面的進步，無論是一句話，一個詞，甚至是一個字，只要他進步了，我們都要多一些鼓勵，多一些微笑，讓他知道他自己的優點，樹立其朗讀的信心，讓他敢于朗讀。在老師的鼓勵下，會有更多的同學敢于朗讀，敢于展示自我，會在朗讀方面更加優秀，同時，在老師細化的字、詞、句的指導下，學生的朗讀水平也會提高，知道如何改進，達到《義務教育語文課程標準》要求“正確、流利、有感情地朗讀課文”，提高朗讀能力。

總之，學生朗讀水平的提高不是短時間可以完成的事情，教師要充分發揮教師的指導作用，充分、恰當、合理地利用多媒體教學，充分利用教學手段，積極創設教學情境，激發學生朗讀興趣，在技巧上要做好朗讀方法的有效指導，注重朗讀評價的激勵性，讓學生敢于朗讀，樂于朗讀，從而培養學生朗讀能力，提高學生語文素養。