創設“積極的語言實踐”

潘涌 樓琛

《普通高中語文課程標準（2017年版）》強調：為了培育學生的語文核心素養，需要為其創設“積極的語言實踐活動”。而積極語用需要積極的語境。就高考作文題型設計而言，創設的其實就是可供積極語用的基本“語境”。就實踐活動的語境而言，任何寫作都會受到語境中某些要素的制約，從而潛在地影響考生思想力和表達力的釋放程度。新世紀以來，高考作文在深化改革的大背景下，持續凸顯了一以貫之的價值導向：通過創設“積極的語言實踐”語境，鼓勵不同考生釋放出精彩的表達力。

2019年全國卷四份（含“全國漢語試卷”），另加北京卷、天津卷、上海卷、江蘇卷和浙江卷，總計九份高考作文卷，無論是穩妥型，還是激進型，共同貫徹了守正出新的前提下引導考生多元思考、自主表達的意圖，旨在培養青少年“在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質”。總體而言，五份地方卷的作文題偏向自由活潑、新穎奇巧，頗能引發考生的獨立思考和即興發揮;四份全國卷的作文題相對追求兼顧“面”之平穩、普遍適切，通過創設寬松務實、適切性強的語境，相宜于不同省情的多層次考生的主動表達和積極發揮，體現出穩健妥當，既重視引導向上又兼顧考生實際心理和經驗這樣一種大局觀念。因此，不妨說：在持續深化語文課程與教學改革的大背景下，這些作文題鮮明地表現出一以貫之的“積極語用、表達本位”的價值導向。

一、技術設計：增強考生的自主選擇性

這是各地作文考題在技術設計上的一種總體意圖，保持了新世紀以來高考作文改革一貫的基本特點。對考生的語言表達，不能消極限制，而要精心引導;既要使之融人大改革時代波瀾壯闊的主潮流，又要盡可能地引導考生表達作為一個獨立生命體的思想與激情、夢想與追求。這是適當兼顧中的一種“平衡技術”。

第一，作文題中“命題”與“自擬”辯證統一。北京卷和天津卷處理得比較圓滿。北京卷以“文明的韌性”和“2019的色彩”為題目，分別要求寫成議論文和記敘文，并呈現了相關的提示文字，選擇性強，虛實相生，著意為考生創設了一種開放和引領兼容的寬松思維空間。天津卷也明顯具備這種特征，雖然要求考生自擬標題，但材料中的方志敏、陶行知和黃大年三人的心跡表露綴合在一起，就鋪設了一種具有提示性的思路框架——自由中的開放、開放中的規定。上述作文題關鍵之處在于“命題”與“自擬”二者自然適度融通，為考生自主表達創設了開放的語境。這是“守正出新”基本原則在高考作文題中的體現。全國卷I以“熱愛勞動，從我做起”為要求寫一篇演講稿、全國卷Ⅲ高三最后一課上老師所說“你們再看看書，我再看看你們”蘊含的師生依依別離情，都巧妙地嵌進了思想引導、立意開放的特征，為考生提供了“我要表達”“我能表達”這樣一種積極和敞亮的特殊語境。

第二，大部分考卷更是積極鼓勵考生自選立意、角度乃至標題，為其創設自由作文大天地。語言表達實質上就是引導考生展示內心的真實世界，包括考生的思想、觀念、情感等;而且這種表達應該是縝密嚴謹、生動活潑、富有獨特感染力的。高考作文題愈來愈趨向創設這種供考生自由創造的廣闊精神平臺。詳細而言，2019年全國九份高考作文題都是為引發考生展示“表達的力量”而鋪設開放語境的，所謂“三自”甚至“四自”——自己立意、自己擬題、自選角度、自選文體（除了北京卷明確要求議論文和記敘文二選一）。評價考生的語言創造力，需要為其提供一個自由舒展的思維空間，沒有多維開放的語境幾無可能。“三自”甚至“四自”成為高考作文命題者的統一共識，昭示了“選擇的自主”正在上升為一種主流和普遍的高考作文理念。

第三，就高考作文體裁而言，愈來愈強調議論文的重要性，以促進考生深沉思辨與自如表達。所有考卷無一例外要求選擇合適的文體或明言以議論文寫作。北京卷雖然可以用“2019的色彩”為題寫成記敘文，但其語境也必然要求考生賦予作文濃郁的思辨色彩。即使全國卷Ⅱ涉及的演講稿、書信等應用類文體，也是需要考生以深刻的思辨、精彩的判斷和理性的眼光來寫作的。從這一層意義上說，唯有思辨、深刻地思辨、嚴謹而縝密地思辨，唯有灌注思辨力的議論文，才是這個時代高考作文應該自覺應用的最重要文體，更是為大學學術學習所預先作出準備的最主要文體，是全面深化改革中的中國語文教育順應世界共同價值取向的寫作載體。正是由靈魂深度駕馭的“議論”（“評論”更好，下文另外討論），極其充分地開發著人的智慧。

二、內容導向：增強思維的開放性

我們注意到，高考作文類型更趨向于新話題、新材料作文，其基本導向在于“為青春立言”——由此精心布設了一種開放靈動、理性演繹的思維結構，常常能激發出考生揮灑激情和智慧、展示開放世界的五彩繽紛的強烈沖動。新中國成立以來，高考作文經歷了全命題作文-半命題作文-封閉性話題作文和材料作文-開放性材料作文和開放性話題作文等階段。當前正處在這一發展鏈條上的最新階段。

第一，就題目內容要求而言，今年高考作文涉及歷史、現實、未來的多維度時空。2019年是一個不尋常的年份，它為考生提供了回顧與前瞻、評說與書寫相結合的廣闊歷史舞臺，使青春心靈能夠在立體的多維世界里翩然翱翔。今年的作文考題都充分彰顯出“引燃”考生書寫沖動和表達欲望這樣一種設計目的。僅以全國卷而言，卷I“熱愛勞動，從我做起”的演講稿，卷Ⅱ緊扣重大歷史節點而設計的穿越時空的想象類應用文，卷Ⅲ漫畫作文“你們再看看書，我再看看你們”的師生依依別離情（想象作文），“全國漢語試卷”針對2022年北京冬奧會而舉行班級主題班會上的“眾說紛紜”，旁涉古今、縱貫天地，話題深廣、含蘊豐富，為考生縱橫捭闔、酣暢書寫拓寬了思維邊界。雖然其中或隱或顯地貫穿了命題者的某些“思想線索”，但供考生思想漫游的精神天空是極其廣闊和開放的。

第二，題目中的新材料或新話題，能以多元發散的價值導向釋放考生的表達力。這是上述技術設計所內在規定的一種必然邏輯，尤其顯著地體現在自主命題的省市高考作文題中，如浙江卷、上海卷等。浙江卷作文題呈現了一段關于作家寫作目標的材料：圍繞著寫作目標與動機存在兩種不同觀點，即“讀者主體論”和“作家主體論”，實質上是討論作家與作品、作家與讀者的辯證關系。兩種觀點雖然表面上有點相左，但實際創作中它們并非是相克的，而是相輔相生的——作品從來都是作家的精神生活史，但并非個人情思一覽無遺的“宣泄”。因此，真正的創作不是非此即彼，而是發揮主體精神與尊重客觀對象的有機結合。所謂“創作”，應該是“讀者主體論”與“作家主體論”的互相融合。這種考題隱含了豐富復雜、有待恰當闡發的文藝審美思想，其專業價值和引申價值都需要考生作出精致、縝密的思想表達。上海卷更著眼于要求考生去感悟生活中的普遍真諦，即從區別與聯系中認識每一種事物的獨特性和差異性，從而形成對事物深刻新穎的“原創”認知和表達。如上的作文命題比較典型地體現了通過表達重點考查考生的文化積淀和思想素養，進而引發考生語言表達力的相應釋放，使之趨近思想力與表達力有機融通并且深度進發的寫作理想境界。

三、改進建議：優化“積極的語言實踐”

盡管高考作文題每年都在完善，然而命題者在新課標的基本精神引領下怎樣優化“積極的語言實踐”及其語境，確實是一項艱巨的工作任務。唯有“積極的語言實踐”，才能養成學生積極的思想力和表達力，并且提升其以思想力和表達力為核心的語文素養，整體帶動其綜合素養趨向優化。從今年的試題看，至少有三個問題需要深入探討并解決。

第一，關于“套作問題”。如何克服高考作文的“套作”，長期以來都是一個涉及考試公平的嚴肅問題。今年，九份考卷幾乎都在嚴厲警告考生不得“套作”、不得“抄襲”。筆者以為，有些考卷作文題（包括話題或材料）過于貼近當前現實生活的熱點，沒有從題目本身的設計上堵住“套作”的可能漏洞，反而埋下“套作”的明顯隱患。與當下熱點靠得太近，利弊兼有，應當更加謹慎，最好能夠避開。這就需要深下功夫，處理好趨近時代與超越時代的關系，要求考生既能面向時代、肩負使命、勇于擔當，又能獨立發揮、深沉思考、理性追求。因此，需要重新思考和設計這類題型，使臻完美。

第二，關于“詩歌問題”。這是一個至今難以回避的老大難問題。《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：增強學生“形象思維能力”，鼓勵學生“美的表達與創造”。每年都有專家學者呼吁為詩歌寫作“開禁”，但每年同樣持續不斷出現在考卷上的是“不得寫成詩歌”。很明顯，這幾乎構成了對詩歌文體的片面歧視;而所謂評分標準的不方便操作云云，則是一種心態消極的廉價借口。試想：我們為什么不設計一種詩歌題型和審讀評價的適當方案呢？現代新詩的學習與寫作就是現代語文教育中的組成部分，既然如此，完全可以提供適合考生的蘊含鮮活、豐富靈感的審美素材，要求考生用現代漢語書面語來藝術地表情達意，并在寫作中對考生進行量化要求，如要求考生提供分行排列的20～30行“靈性文字”，另要求考生通過詩歌寫作提供獨創的、新鮮的“中心意象”，以便閱卷教師作出關鍵的審美評價，考查考生清新奇特、道人未道的詩性品質。

第三，關于“評論問題”。傳統語文教育中的“議論文”，往往按照“提出觀點-道理論證或者事實論證-結論”“提出問題一分析問題一解決問題”的固化套路寫作，中間部分有時亦有若干分論點。這樣的套路容易束縛考生的思維活力。能夠充分體現考生理性思維及表達能力的是目前教育發達國家盛行的“評論”——該文體也是高中課標強調的“發展邏輯思維”“提升思維品質”的最好載體。它針對敏感的焦點問題展開思維演繹，能對問題的危害和深層原因作出有的放矢、嚴謹縝密的評說，又能對問題的化解闡發深刻有力、值得推敲的邏輯推論。這樣的評論文章，重思想演繹輕同質結論，重思維個性輕流行觀念，重思維創新輕傳統套話，當可為未來的高考作文題設計者參考。這就需要語文教育界深入討論“議論文”與“評論文”各自的特質，或為議論文注入新的內涵，或為評論文確立“合法”的高考地位。

四、方向前瞻：走向積極語用新境界

高考是最廣泛吸引中國社會注意力的第一“國考”，其中的作文題則是被賦予最大分值、具有相對獨立和完整價值的關鍵題目。它是顯著影響考生總分甚至“考運”的關鍵所在，甚至影響國家文化發展命運。因此，無論對高考作文題型的設計和研究投入多少“心力”，都是一件有超值意義的“投資”。按照課程標準的基本精神，我們期待高考作文命題通過設計“積極的語言實踐”而趨向“積極語用新境界”。

首先，以語境為載體。作文作為一種極其復雜的人類高級精神活動，其表達力的顯現和相關評價都是依托一定的語境而進行的，設計并優化寫作語境是出題人首要的任務。一般來說，諸如既高屋建瓴、開放多元，又能融入個體生命元素的材料或者話題，比較相宜。例如今年的上海卷、浙江卷、北京卷“文明的韌性”等題即是。這樣能引導考生放遠視野、開放思維、糅合一己深切體驗。這就對作文命題人的素養提出了很高的要求。

其次，設計合理任務。包括“以問題為線索”的文體、題目和觀點，尤其是卓越的語境和語料一定是蘊含深邃觀點的，也必然指向邏輯思維的路徑。之所以強調“評論”和“邏輯”，是因為提升青少年的科學理性思維品質，對青春生命智力資源的開發具有深遠的戰略價值。全國卷Ⅲ即是，淺顯的表象、通俗的文字承載了言說不盡的深厚思想與情感，人人心中有，未必人人道得清、說得深。

最后，提供命題指向。任何高考作文題都不能以明顯的價值向度去限制考生的具體思維及觀點，而應當引導考生思維走向深邃、復雜和縝密的高境界。所謂“命題指向”，不是一個個具體呈現的是非判斷之觀點，而是激發考生探索趣味和表達活力的一種特殊“推動力”。這樣的“命題指向”，當然是任何高考作文題中所應該深深包含的寫作主體（考生）之思想源泉。

著名哲學家恩斯特·卡西爾如此創意地判斷哲學意義上的“人”：“我們應當把人定義為符號的動物（animal svmbolicum）。”高考作文是考生精神成長中具有轉折意義的語言實踐，是深遠影響其語用能力發展的重要語文檢測活動。更深入、更持續地提升高考作文題的研制質量，以進一步解放考生的思想力和表達力，對于基礎教育語文教學具有風向標意義，進而對國家語言能力體系建設也具有基礎性的積極效應。