小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略

摘 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟水平的日益提高，我國人民的生活水平也逐步提高，在這一過程中，人們越來越意識到教育對于經(jīng)濟發(fā)展的重要性，意識到科學技術對于社會發(fā)展的重要性，同時，國家也越來越重視教育的創(chuàng)新發(fā)展，在近幾年我國召開的各大會議上，國家也相繼提出了一些有關的發(fā)展政策，比如新型的教育發(fā)展方式，新課程教學改革，新課程教育改革方式強調學生的全面發(fā)展，強調各所學校樹立“立德樹人，以人為本”的教學理念。

關鍵詞：小學高年級;語文科目;作文教學;互動情景;創(chuàng)新教學方式

小學高年級的學生相對來說具有一定的自主性，不管是身體還是心理都有一定的發(fā)展，他們對于知識的接受度也有所提高。但是即使是小學高年級的學生，他們的學習興趣還是低于玩樂，所以說，利用互動情景創(chuàng)設教學對于小學高年級學生來說，具有一定的吸引力。語文課堂相對于其他科目來說是比較枯燥的，學生學習起來也是具有一定的抵觸心理的，更不用說語文作文的教學了，傳統(tǒng)的作文教學就是在作文課堂上教師給出一個抽象的作文課題然后讓學生自由創(chuàng)作，但是小學高年級的學生，他們的經(jīng)驗積累、詞匯積累以及語言組織能力都還比較薄弱，所以語文作文課堂對很多學生來說就是最不受歡迎的一個課堂，所以教師必須要對語文作文課堂進行創(chuàng)新，利用互動情景創(chuàng)設教學方法，為學生帶來更好的作文體驗。

一、小學高年級語文作文的教學現(xiàn)狀

上文中我們有提到了一些小學高年級語文作文的教學現(xiàn)狀，比如教師給出題目、給出時間，讓學生進行自由創(chuàng)作。這種課堂雖然給了學生足夠的時間、空間，但是卻并沒有考慮學生的實際情況。讓小學高年級學生在課堂上對一個足夠陌生的題目進行想象，這種想象是非常具有局限度的，學生無法跳脫思維的局限，只能從自己的日常生活去考慮與作文題目相關的內容，但是他們的經(jīng)驗積累又非常薄弱，所以說很多學生的作文創(chuàng)作都是非常糟糕的，甚至會出現(xiàn)語句不通的現(xiàn)象，而且語文作文教學的形式單一，教學內容枯燥，課堂氛圍也比較沉悶，所以說現(xiàn)在的小學高年級語文作文的教學現(xiàn)狀非常不理想，我們需要去創(chuàng)新。

二、利用互動情景創(chuàng)設來進行小學高年級語文作文教學的策略

互動情景創(chuàng)設改變了以往傳統(tǒng)的教學課堂，改變了教師以往的教學方式，要求教師善于創(chuàng)設多種情景，讓學生參與到情景教學中，積累經(jīng)驗，積累作文素材，真正達到師生互動、生生互動的教學目的，同時營造良好的學習氛圍。

（一）利用發(fā)達的科學技術來發(fā)展互動情景創(chuàng)設教學方法

當前我國日益發(fā)達的科學技術可以很好地促進教育的發(fā)展，比如多媒體教學設備，教師在互動情景創(chuàng)設課堂教學方式中，可以利用多媒體教學設備，為學生放映一些有關的視頻、錄音、圖片等。比如《記一位英雄人物》的作文題目中，教師可以選擇性地為學生提供幾位英雄人物的素材，利用多媒體教學設備，為學生放映英雄人物的歷史事跡，而且教師可以適當?shù)丶由弦恍┳约簩τ谟⑿廴宋锏睦斫猓寣W生加深印象，讓學生能夠清楚地了解到每位英雄人物的時代背景、人物特征、性格特點等，讓學生能夠在作文創(chuàng)作中有足夠的寫作素材，并且能夠流利地描述出英雄人物的事跡，這樣一來，新型作文教學方式就可以很大程度上減少學生對于作文課堂的抵觸心理。

（二）教師積極主動地創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的寫作興趣

教師還可以積極主動地創(chuàng)設情景來激發(fā)學生的寫作興趣，比如在寫有關《詹天佑》這堂課的觀后感時，教師可以在教室內創(chuàng)設一個有關的情景，并且讓學生扮演《詹天佑》中相應的人物，讓學生通過人物的扮演，實際情景的參與來詳細地了解《詹天佑》的相關內容，這樣學生就會對《詹天佑》有足夠的感受及體驗，在作文寫作時也會有足夠的素材。

（三）教師帶領學生進行游戲互動，積累寫作素材

小學高年級的語文學生目前仍處于好奇心比較旺盛，而且比較好動的階段，所以，教師可以利用他們這個特性來進行教學，比如通過有目的地帶領學生進行課堂小游戲互動，讓學生積累作文素材。教師可以在課堂上組織學生進行故事會的小游戲，讓學生圍成一圈，教師在中間組織，這樣可以很大程度上減少師生之間的距離，然后教師對學生進行分組，劃分成面對面的兩大組，然后進行故事接龍，雙方更替進行講解，包括童話故事、神話故事、民間故事等，在這樣的故事接龍游戲過程中，學生可以通過分享自己所知道的故事來鍛煉自己的語言組織能力，通過別的同學分享的故事來增加自己的經(jīng)驗積累，這樣一來，學生在面對作文課堂時就不至于措手不及。

綜上所述，在小學高年級語文作文中融入互動情景教學的方式是非常有效的，我們必須不斷創(chuàng)新，增加互動情景教學方式。

參考文獻：

[1]尹婉萍.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].教學天地（教育研究小學時代），2010.

[2]余春霞.小學高年級語文作文互動情景教學創(chuàng)設策略[J].教師，2017（10）.

作者簡介：岳永來（1977.11—），男，陜西咸陽，蘭煉二小，本科學歷，研究方向：情景教學。