小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用

楊露璐

摘 要：現代社會信息技術高度發達，已經逐漸滲透到我們生活的方方面面。因此完善信息技術教學刻不容緩。在小學教學過程中，教師要培養學生掌握一定的信息技術知識，促使學生能夠使用信息技術處理一些基本的日常問題，從而提高學生的綜合能力和綜合素養。而翻轉課堂教學模式能夠給予學生更大的學習空間和學習自由，幫助學生快速地掌握學習方法和學習技巧，促進學生全面發展。因此，針對小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的應用這個主題展開一系列的討論。

關鍵詞：信息技術;翻轉課堂;教學模式

顧名思義，翻轉課堂教學模式就是將傳統“教師講、學生聽”的課堂進行顛倒，使教師的角色和學生的角色進行互換，讓學生能夠擁有更多的學習空間和學習自由，促使學生發揮自己的學習主動性，從而激發學生的學習興趣，鼓勵學生能夠充分地融入課堂學習環節中。因此，在教學信息技術的過程中，教師要善于利用翻轉課堂教學模式來為學生創造一個更加優質的學習環境，促進學生成為當代社會所需的信息型人才。基于此，我提出了以下幾點建議以供參考。

一、尊重學生主體，關注學生體驗

翻轉課堂教學模式首先要求教師要尊重學生主體，學會利用合理的教學方法調動學生的學習積極性，讓學生形成獨立自主和獨立探究的良好學習習慣，促使學生能夠在一定的時間內掌握更多的知識和技巧。同時，教師也要關注學生的課堂體驗，讓學生感受到信息技術的魅力，激發學生的學習興趣和探究熱情，鼓勵學生不斷進步、不斷學習。例如在教學“看圖片，輸文字”這一課時的時候，教師就可以先讓學生自己去嘗試著用鍵盤打字，給學生五分鐘的時間，讓學生自己先摸索打字的規律以及如何調整字的顏色、字體、字號大小等;隨后，教師就可以讓學生仔細閱讀教材上的操作流程，按照教材上的操作流程一步一步地輸入文字，鼓勵學生去總結中文輸入和英文輸入的區別，給學生充足的吸收和消化時間。在這一過程中，學生若出現任何疑惑和問題可以及時向教師進行請教，教師要及時地給予學生指導和指引，幫助學生能夠更加高效地掌握本節課的知識;接著教師可以隨機挑選一名學生，讓學生來講解自己本節課自學的感悟，怎樣看圖片輸入文字。對學生采用溫和包容的態度，當學生講解完成后，教師應及時指出學生回答中措辭不當或操作錯誤的地方。因此，對運用發展課堂教學模式的條件下，教師要學會尊重學生主體，關注學生的學習體驗。

二、鼓勵合作探究，激發學生興趣

翻轉課堂教學模式給了學生很大的學習空間和學習自由，因而在此基礎上，教師就可以鼓勵學生進行合作探究，讓學生能學會跟別人一起共同處理問題，培養學生的合作探究精神和競爭精神，促使學生提高學習效率和學習質量。在合作探究的過程中，學生不僅能夠掌握一定的信息技術知識，還能夠通過與別人的分享交流了解更多的思維方式和學習習慣，幫助學生意識到自身的不足，從而借鑒別人的長處不斷彌補自己的缺點。例如在教學“菁菁校園”這一課時的時候，教師就可以設置一個主題，讓學生利用不同的圖形來創作一幅自己的校園風景圖。學生可以采用分組合作的模式，共同完成這幅菁菁校園圖的創作。在操作過程中，教師要合理地指導學生如何正確地使用形狀例如矩形、圓形、直線等等來進行構圖。除此之外，教師還應該指導學生怎樣快速地、正確地給形狀進行顏色填充，讓學生能夠創造出一幅五彩斑斕的校園美景圖。在小組創造完成后，教師可以進行小組之間的評比，選出一幅或者幾幅優秀的作品進行展覽，激發學生的學習熱情和參與興趣。

三、優化教學觀念，營造學習氛圍

翻轉課堂教學模式不同于以往的傳統教學模式，它更加新型、更加平等、更加民主。教師不再是課堂中的主體，而學生也能夠真正地成為課堂學習的主體，因此在教學過程中，首先教師應該優化自己的教學觀念，努力貫徹落實新課標和素質教育提出的以人為本的學生觀，尊重學生，倡導平等的學習氛圍和教學環境，為學生營造良好的學習氛圍，鼓勵學生不斷上進。同時，教師也要改變以往形式化的教育方式，要意識到信息技術這門學科對于學生發展的重要性，不能因為應試教育而影響了學生的發展和進步。因此，小學信息技術教師要求優化自己的教學觀念，努力追趕教學領域的新動態，為學生營造良好的學習環境和學習氛圍，幫助學生不斷成長、不斷發展。

總而言之，翻轉課堂教學模式能夠給學生和教師帶來極大的益處。它能夠有效地激發學生的學習興趣，幫助學生掌握更多的信息技術知識和技巧，提高學生的信息技術綜合素養。同時還能促使教師不斷提高自身專業素質來應對教學新潮流。因此，教師依然要努力貫徹落實新課標教學理念，力爭為學生營造一個真實的翻轉課堂。

參考文獻：

[1]俞琦嵐.小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的運用[J].吉林教育，2017（2）.

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