古詩詞應用小學各學科形成特色化課程的研究

杜娟云

摘 要：《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色”。用總書記的話說就是中國的古典詩詞博大精深，學一點古典詩詞有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想，有助于人們加深對古典詩文的了解，弘揚祖國的優秀傳統文化，增強民族自信心和自豪感。將舉例淺談古詩詞應用小學各學科形成特色課程，并提出建議。

關鍵詞：古詩詞;各學科;特色課程

古典詩詞是中華民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富，小學課本收錄了不少古詩詞精品，有許多引人入勝的深邃意境、凝練生動的優美詞句、強烈感人的抒情色彩，是提高學生綜合素養的良好載體。古詩詞目前在語文學科的應用最廣泛，已經形成特色的展示形式但在其他學科沒有形成特色，在打造特色化學校發展的研究中，將學生所學古詩詞以不同的形式廣泛使用于小學階段語、數、英、音、體、美各個學科教學中，讓古詩文在孩子幼小的心靈中不斷地發酵，在潛移默化中開發他們的智慧，促成其人格的健康成長，形成古詩詞特色課程，在校園的每個角落都能感受到古詩詞的魅力，全面提升學生綜合素養，使學生終生受益。

一、結合學校文化發展特色課程

“文化立校”“文化興校”已經成為教育人的一種共識。課程是學校文化的核心，也是學校文化發展的載體和傳播工具。只有文化植入課程、落點課堂，才能變成教育力量;只有課程以文化引領，才能找準方向和激發動力。在課程建設中，努力挖掘地域文化資源，形成并秉持學校文化傳承，找準學校課程建設與文化建設的有效契合點，對國家課程、地方課程、綜合實踐活動課程、校本課程進行系統規劃，合理開發，使文化建設與課程建設逐步融合，使課程體系更具特色化，從而打造學校特色品牌，推動學校文化內涵的不斷提升，也就找準了學校文化與學校課程融合的生長點、著力點。

二、基于學生發展開設校本課程

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理。在保證實施國家課程的基礎上，鼓勵地方開發適合本地區特點的地方課程，學校開發或選用適合本校特點的課程。”實施國家課程班本化，是一種必然。學校在嚴格執行國家教育行政部門的規定，開齊開足國家課程的同時，對某些科目的教學模塊間的教學順序和某些模塊內容的教學進行了調整，增加古詩詞學習內容，使學生學起來更輕松，更高效。

三、古詩詞應用各學科的特色班本課程

1.語文學科，議出詩中意

組織全體語文教師學習課程統整的理論知識，重溫語文課程標準，潛心鉆研語文教材、自讀課本、推薦必讀書目、國學經典。形成了“誦讀賞析課”、“古詩吟誦課”、分年級開發了必修課《古詩詞情境表演》以及《校園吟誦》精品課程，使學生在編劇、表演、欣賞中能心領神會，在戲中覓趣，在趣中顯智。

2.數學學科，思出詩中慧

基于數學學科素養及課程標準，以“數學與生活、數學與文化”方面，分別探索出了“數學古詩閱讀”“數學古詩詞日記”，通過學生的思考，閱讀，挖掘古詩詞的思維科學，了解古人思想的智慧。

3.英語學科，揚出詩中影

基于英語課程標準，分別探索出了“韻句誦讀課、歌曲演唱課”;“情景對話課、情景表演課”將中國傳統文化的古詩詞恰當的應用在英語教學中，結合學生的生活資源和興趣的內容，形成將教材文本融合于生活和情景之中的再構文本之中，揚出詩中影。

4.音樂學科，唱出詩中情

適當舉行一些古詩詞的朗誦會和唱詩會，表演自編古詩詞短劇，學生吟誦詩文，抑揚頓挫，韻味無窮，可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，激發學生學習古詩詞的興趣，培養學生鑒賞古詩詞的能力，促進學生素養的形成和發展。

5.美術學科，畫出詩中美

通過開展詩配畫比賽，學生腦中的古詩活動起來了，成為了一幕幕鮮活的影像。同時，還觸發了學生的靈感，點燃了學生的熱情，大家興趣盎然，躍躍欲試;通過開展詩配畫活動，學生學得更加靈活，更有興趣，并在形象直觀中走進了古詩的意境，感受到了中華詩文化如芬芳美酒般的雋永香醇。

6.體育學科，吟出詩中魂

學生可以通過身邊的人、事、物，激發對傳統文化的興趣。比如在上體育郊游課的時候，競賽背誦有關祖國河山的詩歌。在每節上體育前，讓學生齊讀一句有關理想的名人名言，溫故而知新，同時，學校利用陽光大課間自編操的部分，讓學生吟誦古詩詞拳打武術操，根據古詩詞的樂律，配合武術動作，采用靈活多樣的教學方法，創造性地開展傳統文化的教育，讓傳統文化就像我們的朋友，存在于我們的生活中。

品讀經典文化，聆聽先哲教誨，在各學科應用古詩詞的氛圍里建立小學生精神家園，幫助孩子形成良好的學習習慣，筆者充分認識到語文、數學、英語等有著濃郁傳動文化特色的校本課程是為了讓學生在全面、健康發展的基礎上充分實現個性發展，充分發揮學校的物質資源、制度資源和精神資源，充分發揚學生個性，為學生的終身發展服務，張揚學校的個性，辦出讓家長滿意，社會贊譽的教育。

參考文獻：

[1]劉云麗，李萍.淺談如何挖掘小學古詩中的審美教育[J].中小學教育，2013（11）.

[2]鞠文玲.成長最美：走向核心素養的成長教育的探索與實踐[M].東北師范大學出版社，2013.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《古詩詞應用小學各學科形成特色化課程的研究》階段性成果，立項號：GS[2018]GHB0184。