小學道德與法治教學生活化的有效策略

田靈

摘 要：小學教學是學生受教育的基礎階段，重視對學生的道德與法治課程教學，能夠將學生從小遵紀守法的意識培養起來，對規范其行為習慣具有良好的促進作用。重視道德與法治課程的生活化，加深學生對其的理解與深刻印象是教師應該思考的問題。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;策略研究

小學道德與法治課程是一門重要的課程。在小學道德與法治課程教學中，實施生活化教學的有效策略，有利于激發小學生的學習積極性，幫助學生更好地認知道德與法治課程內容，有利于提升教學質量，促進學生正確價值觀、世界觀的形成。教師在教學中，要積極探索各種生活化教學的方法，充實道德與法治課堂教學活動，提高學生的道德與法治素養。

一、合理選擇小學道德與法治課教學方式

對于小學生來說，教師的教學方法與教學模式會對學生積極性與主動性產生直接的影響。因此教師進行授課時，應該將學生的實踐經驗以及性格充分考慮。其作為課程學習的基礎條件，需要教師將其進行轉化以及實踐，進而指導學生未來的良好行為習慣養成。道德與法治課程當中，有一些課文內容是針對孩子的性格的教育性文章。教師可以讓學生先去了解人的性格的積極與消極的分類形式。由于小學生的認知當中其實對區分好壞、善惡的能力較為薄弱，因此在參與課堂討論與分享階段，教師可以鼓勵學生將自己的實際生活經驗分享出來。首先對敢于分享的學生的態度以及表現進行表揚。其次就是針對其角色以及行為特點，將其任性、悲傷的情緒進行控制，養成學生及時進行自我糾正的學習態度。學生在之后產生這種不良行為的概率將大大降低，教師之后應該對學生的行為進行觀察并糾正，通過一個個的階段性培養，使之成為一個綜合能力較高的優秀學生。

二、將與學生生活實際貼近的事件內容與小學道德與法治課課程有效結合

道德與法治課程教案編寫階段，教師可以將與學生生活實際貼近的事件內容進行課程導入。這樣的教學活動能夠將生活實際和道德與法治課程內容進行有效連接，繼而使得學生在獲得實際性條件的支撐下，挖掘課程資源。當然這是教師講授個人實際經驗以及知識理解的一個方面。教師對學生的教學工作，還可以引導學生觀察進行社會生活中的事件，比方說與熱點話題相關的“摔倒碰瓷事件”學生個人的處理方式與觀念。“公交車讓座”學生可以對社會人群的行為進行觀察。進而就能將社會事件與課本知識進行緊密的結合，學生也能通過思考與發現，找到處理問題的有效途徑。這樣通過生活觀察結合實踐進行學習的方式，能夠提升學生對理論知識的思考以及應用能力。

三、將小學道德與法治課堂教學內容生活化延伸

教師在進行課堂講解階段，重視課內知識向課外內容的延伸，從而使得學生能夠在學校、家庭、社會等各個方面，將不同形式教學資源進行有效利用。經過實踐能夠在活動中增加自己的經驗，由于課本中的知識內容往往是單一并多年沿用的，因此教師重視將道德與法治的課程內容向課外進行拓展。讓學生積極主動地參與社會實踐，通過接觸以及探索，學生才能對知識內容有更深的印象。并嘗試向更為廣泛的領域中拓展。課本當中有關環境保護、自然景觀保護的課文，教師結合實踐的經驗，告知學生愛護環境要從不亂扔垃圾、不任意堆棄開始。另外從家庭生活來看，城市河流或水資源污染現象的產生，其實離不開日常廢水與工業廢水的亂排亂放。那么教師可以組織學生開展保護環境的社會活動，考察周圍環境的污染情況，進而更加清楚了解到環境污染的成因。以學生小組或班級為單位進行探究，學生就能在這種積極活躍的氛圍當中參與課本知識到生活實際的延伸。學生通過真實的活動情境探究，能夠回歸到實踐活動與生活實際當中。道德與法治的課程內容就能夠與社會生活進行緊密的聯系。教師在實踐結束之后將學生的生活觀念、思想認識進行引導，提升學生的思想道德水平。

四、采用多樣化的小學道德與法治課課程評價方式

小學階段的課程教學最常見的就是經過考試檢驗，教師直接將學生成績作為評價學生知識掌握情況的主要途徑。但是在生活化教學模式引導之下，重視對實踐內容加入過程考核，其實是檢驗學生將實際生活與課本基礎知識融合的能力。在這種課程評價以及考核模式之下，學生的平時表現以及實踐活動表現的考試結果不一定只用分數去界定。因為這種較為抽象化的道德品質以及綜合能力，很難用一個定量的分數去衡量其高低。教師可以將學生的平時表現用“甲、乙、丙、丁、優秀、良好、差”等形式進行評價。對于一些評價靠后的后進生，教師應該重視對學生進行針對性的引導避免對學生的心理造成負面的影響作用。教師應該鼓勵學生向上一個等級進行努力，經過積極的社會實踐以及能力運用，從而提升學生的幫助他人、服務社會的基本意識。

小學階段的道德與法治課程教學是培養學生未來發展方向，并將生活實際與課堂知識進行結合的有效途徑。教師開展生活化的教學模式，就是從學生的實際需求出發，將各種教學資源進行整合，使得學生在學習基礎知識的同時，提升個人綜合能力。

參考文獻：

黃齊喜.論小學道德與法治生活化教學的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（6）.