淺析微課在高中物理實驗教學中的創新應用策略

黃明款

摘 要：隨著社會經濟的迅速發展，我國教育也在不斷改革，傳統的教學模式已經無法跟進新時代的步伐，所以改善教學模式，創新教學方法顯得尤為重要。物理本身就是一門較為復雜的學科，高中物理的難度更是加大了學生的學習壓力，通過改善物理教學模式，將微課合理運用在物理實驗教學中，從而減輕學生的學習壓力，提高學生學習能力。本文就微課在高中物理實驗教學中的創新應用策略做出分析。

關鍵詞：微課 高中物理 實驗教學 應用策略

隨著教育改革的不斷深化，越來越重視培養學生的綜合能力水平。高中生已經具備較強的自主學習能力和探究能力，高中階段的學習成果和學習習慣對學生將來的發展道路有著重要的影響。而教師作為知識的傳播者，學生接收知識的來源大部分通過教師在課堂的講解，高效的教學方法能夠大幅度提高學生的學習成績。所以需要教師在教學過程中一方面積極改善教學模式，創新和運用有效的教學方法，另一方面加強對學生的重視，著重培養學生的自主學習能力和創造性思維能力，正確引導學生如何學習。學生養成良好的學習習慣和端正的學習態度，能夠為今后的學習甚至人生道路打下堅實的基礎。

一、微課的意義和特點

在高中物理教學中教師能夠合理地引入微課，對提高物理教學質量起到促進作用。微課指以通過播放視頻，記錄教師在教學過程中圍繞專項知識點或教學環節而開展的活動過程[1]。微課所展示的內容都經過教師仔細的審核和篩選，通過有限的時間展示大量的物理知識，進一步提升教學效率。

對于微課來說，其自身擁有時間短、知識多、針對性強、學習多樣化等特點。微課視頻時間一般不會超過10分鐘，其視頻內容所述語言精湛有力，讓學生在學習過程中不會感到乏味無趣，知識點鮮明，能夠加強學生對知識的理解和記憶。通過觀看微課視頻，教師可以對學生在學習上存在的問題進行及時反饋和解決，針對學生的實際情況進行正確輔導。將微博有效地運用在高中物理實驗教學過程中，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松的學習環境中探索知識，增加學生的自信心和學習能力。

二、微課在高中物理實驗教學中的創新應用

（一）創設有效的教學情境

高中物理難度較大，其知識點較為抽象，學生在學習過程中容易產生抵觸心理。所以教師在物理教學時需要積極創設有效的教學情境，將生活實際與物理知識相結合，有助于學生對物理學科的理解[2]。比如，在“研究平拋物體的運動”、“探究伏安特性曲線”等知識點時，教師就可以通過微課視頻與物理實驗相結合的方式引導學生學習，首先讓學生觀看視頻內容里的知識講解和實驗過程，促使學生能夠更加直觀的面對知識，了解知識。再通過進行實驗操作，鍛煉學生的動手能力，提高學生的學習效率。

（二）提供學生在學習過程中需要的學習方法

學生之間有共同特性也有各不相同的特點，每個學生在學習能力上都存在差異性，所以教師需要針對每個學生的特性，提高給學生適合自身的學習方法[3]。在物理學習過程中，有的學生能夠快速理解知識、能夠對問題做到舉一反三，而有的學生自身理解能力和思維能力較弱，如果教師在授課時不進行綜合考慮，就會導致學習水平的學生無法進一步提高，學習水平差的學生跟不上現有的學習進程。所以需要教師根據學生的實際情況，設計具有針對性的微課教學。比如教師在進行“測量金屬電阻率”的實驗時，可以事先調查班級學生對此項知識在哪項環節存有哪些問題和難點，結合調查結果實行有效的微課教學，提高自身的學習能力。

（三）提高學生的學習能力

教師在物理實驗教學過程中因為時間有限，所以對知識點的講解次數不會過多，就容易導致學生對知識點的理解產生偏差[4]。而教師可以通過微課，將知識點濃縮錄制成短視頻供學生學習，不僅能夠加深學生對知識點的理解，還能充分意識到自身在學習上存在的問題。微課主體鮮明、有針對性、反饋能力強，這樣的特點非常有助于提高學生的自主學習能力，提升學生的成績水平。

結 語

總而言之，將微課教學合理引用道物理實驗教學中，能夠明顯提高學生的學習能力，改善教學質量，促進教育事業的進一步發展。所以，需要教師能夠意識到新時代背景下教學模式需要進行改變，合理利用網絡技術，通過微課教學滿足學生在學習物理中的需要，使學生的學習成績和物理實驗教學質量得到顯著提升。

參考文獻

[1] 王聰.淺析微課在高中物理實驗教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（20）：242.

[2] 吳秀章.淺析高中物理實驗微課資源開發及分類[J].新課程導學，2018，（17）：27.

[3] 吳秀章.淺析高中物理實驗微課資源開發及分類[J].新課程導學（八年級中旬），2018，000（006）：P.27-27.

[4] 滕現廷.淺析微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].高中數理化，2016，（4）：31-31.