小班化教育理念下的小學數學作業批改策略

王壽彥

摘 要：素質教育的縱深推進，使更多教師關注對教學效率的提升，以促進學生的全面發展。小學生作為獨立的個體，其興趣愛好、學習能力多有不同，數學作為一門研究數量關系與空間形式的學科，對促進學生建模能力、直觀想象、抽象思維等發展具有不可替代的作用。在小班化教育理念下創新作業的批改策略，有助于提升教學的針對性與靈活性，使教學面向全體學生，讓教師能夠具有更多的精力去關注、幫助每一名同學。基于此，筆者結合自身教學實踐，展開在小班化理念下小學數學作業批改的有效策略探析。

關鍵詞：小學數學 小班化 作業批改

引 言

數學新課標中明確指出：應注重對學生創新精神與實踐能力的培養，使其情感態度和數學思維得到充分發展[1]。為此，在作業批改中，教師不能只以優良、對錯來評價學生，應充分利用好這一師生溝通、互動的重要渠道，多元化、多維度、全方位的拓展作業批改的內涵，使學生受到正確的導向，讓其收獲學習的喜悅和自信，更好的促進其個性發展。

一、小班化教育理念簡介

小班化教育理念是在引入國外先進教育理念，將其與本土教學實踐相結合下發展而來的。簡而言之，小班化教育理念便是改變以往的大班額教育模式，以一種班額更?。ㄒ话悴怀^30人）的課堂組織、作業批改方式進行施教。進而，使教師有精力關注到班級中的所有學生，為學生呈現融洽、民主、平等、和諧的學習氛圍、交往方式以及學習習慣[2]。

隨著社會及經濟的快速發展，社會各界對教育教學發展水平的關注度愈發提高，人們對優質教育提出了較為迫切的需求。在歐美一些先進教育思想及理念的引入中，減小班級規模的教學實踐便應運而生。在教育的現代化發展中，小班化教學理念有助于滿足學生的學習發展所需，能夠更好的體現出因材施教，構建高效課堂，促進學生核心素養的形成。

二、小班化教育理念下小學數學作業批改的有效策略

1、有助于教師了解真實學情，對學生施以正確引導

在小班化教育理念下，班額小了，數學教師的作業批改量少了，教師可以變革作業批改的方式[3]，及時了解本班的真實學情，促進教、學融合，及時發現學生的理解、學習問題。以此，調整自身的教學進度與方向，使作業發揮其反饋教學的作用，讓批改由單一變得豐富。例如：在蘇教版四年級上《統計表和條形統計圖（一）》的教學中，學生在課后作業中存在的問題也是多種多樣，有的學生比較粗心，總是忘記加注“單位”;有的學生對數據的分析理解存在誤解，導致其所制作的統計圖不夠精準等等。這時候教師不可以直接標注正確答案，或是“怎么這么不細心？！”、“×”等進行對學生的作業批改、批注，可以改以面批的方式，與學生進行交流，了解其當時的思路，使其認識到數學的嚴謹性、制作統計圖可以分步進行，促進學生的應用能力，使其養成良好的學習習慣。

2、在作業批改中更講求針對性，有助于拉近師生距離

新課改的核心理念，便是一切為了促進學生的全面發展。在數學作業的批改中，傳統的教學模式便是教師對學生的作業錯誤進行標注，后面加注正解或評語。小班化教學理念中，教師可以轉變思路，將學生的作業錯誤進行匯總，將其體現在教學中，充分運用作業中的錯誤資源。例如：在《小數的乘法和除法》教學中，教師可在豎式運算中，故意將“.”點錯，學生比較易于洞察別人的錯誤，對“糾正”老師的錯誤更有成就感，教師可以此引入情境教學，使學生意識到一點只差便是謬以千里，提醒其運算不僅應仔細，還需進行作業后的檢查;并可以聯系生活法，進行現實舉例，培養學生的數學思維，使其意識到具體問題應具體分析，可以對運算結果有0的進行簡化，但在點小數點時多加注意等。以創新作業的批改形式，促進學生的參與，拉近師生距離。

3、充分利用作業評價，能夠幫助學生建立學習自信

作業是鞏固學生學習、促進教師了解學習情況的重要方式，在批改中，教師應需注重對學生的欣賞、鼓勵式教育，建立其對數學的好感，培養其數學學習興趣。例如：在《分數思則混合運算》的作業批改中，教師可綜合學生在學習中的態度、表現、解題思路、作業呈現等綜合情況進行批改和評價，對學生的學習習慣、課堂表現、書寫習慣等加以引導，能夠發現學生的長處，對其加以贊賞，激發學生的數學學習熱情，使其更具學習的獲得感與喜悅感，幫助學生建立自信心。

三、結語

總而言之，培養學生良好的數學核心素養并非一朝一夕之力。在小學數學作業的批改中，小班化理念有助于拉近師生間的距離，使教師充分的掌握本班學情，并將因材施教體現在作業環節，從而：一方面有助于在促進學生的全面發展中實現個性引導;另一方面是教育理念與時俱進的重要體現，有力的推動了傳統作業批改方式的變革，進一步為學生高階段的數學學習夯實基礎。

參考文獻

[1] 金曉菲.淺談小班化教學在小學數學課堂中的運用[J].數學學習與研究，2017（2）：20.

[2] 魏完成.新課改下小學數學小班化教學的探討[J].數學學習與研究，2017（12）：20.

[3] 趙睿.談小班化小學數學教學的有效性[J].學周刊，2018（8）：10.