高中語文散文教學預設分析

肖春燕

摘 要：預設是各科教學中必不可少的一個環節，也是師生之間互動交流的前提，做好課堂預設能夠進一步升華課堂，讓學生更好的掌握教學知識。因此，在高中語文散文教學中，教師還需要充分認識到教學預設的重要性，將語文教學的人文性與工具性有效融合，做好課堂預設。本文首先分析了當前高中語文散文教學預設中存在的問題，然后探究其具體的預設方法，以供參考。

關鍵詞：高中語文 散文教學 課堂預設

語文是一門語言性學科，具有人文性和工具性雙重特性，隨著新課程改革的推行，教育部門對教師和學生都提出了更高的要求，傳統教學方式的局限性也逐漸顯露出來。在傳統散文教學當中，教師對課堂預設有所忽略，導致課堂教學過程中，教學氛圍不足，情景導入也很容易出現問題，學生學習效率普遍不高。針對這種情況，教師還需要在散文教學之前，做好課堂預設，通過課堂預設更好的把握課堂節奏，從而保證散文教學質量。

一、高中語文散文教學預設中存在的問題

其一，教學目標不具體。課堂教學目標的設置是保證教學質量的第一步，當前很多教師在設置教學目標的時候，習慣性采取用“理解、培養、了解、掌握”等詞匯，教學目標設置比較籠統不具體，很難真正發揮出教學目標的作用，學生學習積極性和主動性也會受到嚴重的影響[1]。其二，忽略了散文的特性。散文與其他文體不同，散文具有獨特的表達方式，語言運用也比較優美，所以在散文教學中，教師還需結合散文的特點進行課堂預設，但是當前很多教師課堂預設內容比較常規和大眾化，不利于學生閱讀能力的提升。

二、高中語文散文教學預設具體策略

（一）認真專研教材，科學預設教學目標

教學目標不具體是影響散文教學預設的主要因素之一，所以教師想要做好高中語文散文教學預設，還需要更加重視教學目標的預設，而想要讓教學目標更加科學、具體，就需要教師深入地去閱讀和研究教材，找到教材的重點和難點[2]。當前，高中語文教材當中，有關于散文的核心知識相對比較少，在這種情況下，很多語文教師在開展散文教學時，往往是跟著感覺走，教學內容籠統，也很難真正達到教學目標。所以，教師在專研教材的時候，還需要充分了解散文的特征，并且對每一個單元的散文教學設置教學目標，再將這些教學目標進行細化，落實到每一篇文章上，使教學目標的預設與內容充分結合起來，銜接性更強，學生學習效率也能進一步提升。

例如，在《故都的秋》一課教學中，教師在預設教學目標之前，可以仔細揣摩課文，掌握教學的重點難點，即感受課文精致細膩的悲涼美，培養學生審美能力等。在預設教學目標的時候，可以從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度入手，將教學目標預設為“品味課文精致細膩的悲涼美、學習課文中抓景物特征寫景的手法”，“鍛煉品味揣摩語言和朗讀感悟的能力”，“感受文章內涵，有效提高學生審美能力”等，結合這個教學目標去開展課堂教學活動，有效提升課堂教學質量。

（二）正確理解文章，合理預設教學內容

在課堂預設當中，教學內容的預設屬于關鍵環節之一，所以在預設教學目標之后，教師還需要結合散文內容，對教學內容進行預設。散文呈現出的世界深沉而廣闊，所以，在散文教學中，教師還需要引導學生從不同的角度去理解散文，掌握散文的特點[3]。同時，在預設教學內容的時候，還需要從“教什么？”“怎么教？”等方面入手，去仔細研究散文的內涵，從而更好感受文章想要表達的情感。只有這樣，在課堂教學時，教師才能進行有效的引導，讓學生融入到教學內容當中，以平和的心態去感受散文、理解散文，教學質量也會隨之提升。

例如，在《荷塘月色》一課教學中，教師在預設教學內容的時候，可以先問自己幾個問題“這個單元幾篇文章之間有什么關系？想要表達的重點是什么？哪些是關鍵內容？”在對文章進行深入的理解之后，再將文章進行拆分，然后結合課時安排，合理的分配教學內容，讓學生能夠整體感知文章，學會揣摩散文的語言等。

（三）堅持以生為本，合理預設教學方法

傳統教學模式當中，教師的教學方式大多比較單一，導致學生學習興趣不高，課堂教學質量也會受到影響。因此，在提高散文教學預設效果的過程中，教師還需要引入更多新型教學方法，并且做好教學方法的預設。在預設教學方法的時候，尊重學生主體地位，堅持以學生為中心，將課堂的各個環節囊括其中，保證課堂的趣味性、完整性。在課堂教學中，教師還可將課堂討論穿插在散文教學中，通過課堂討論引導學生自主學習。

例如，在《囚綠記》一課教學中，教師首先可以對作者的生平背景以及他人對作者的評價作為課堂導入，讓學生對課文產生好奇心和探究欲望。然后引導學生分析題目，讓學生思考題目中蘊含的信息，再對文章的結構進行分析，然后引入小組合作的形式，通過設計一些問題，引導學生探究思考，學生學習積極性將會被極大的激發出來，教學效果也會更好。

三、結語

綜上所述，在高中語文散文教學中，做好課堂預設十分關鍵，所以教師還需要充分認識到課堂預設的重要性，從教學目標、教學內容、教學方法等方面進行有效的教學預設，從而更好的把控文章節奏，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1] 李存霞. “文本細讀法”在高中語文散文教學中的運用研究[J]. 新課程（下）， 2017，11（1）：57-57.

[2] 李超. 高中語文散文閱讀教學的審美困境與突破[J]. 南北橋， 2017，03（3）：39-39.

[3] 徐翀. 高中語文課堂教學的預設和生成方法[J]. 文學教育（上）， 2018， No.439（07）：76-77.