利用童裝資源開(kāi)展中班創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

陳麗麗

在我們周邊有著豐富的童裝廢舊材料，如布?jí)K、線殼、紙筒、紐扣、拉鏈等。這些唾手可得的資源不僅能節(jié)約教學(xué)成本，還能豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒在操作材料的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的美。我園多途徑利用童裝資源開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，有效激發(fā)了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中大膽想象、自主創(chuàng)意和多元表達(dá)。

一、“織”環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出：幼兒的藝術(shù)感受是指幼兒被周圍環(huán)境活動(dòng)生活中美的事物或藝術(shù)作品所吸引，從感知出發(fā)，以想象為主要方式，以情感的激發(fā)為主要特征的一種藝術(shù)能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸一些用本土資源制作的美術(shù)作品，以刺激幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的欲望，激發(fā)對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣。

生活是創(chuàng)造的源泉，我們?cè)趫@所環(huán)境和日常的班級(jí)環(huán)境中都能看到各種童裝材料制作的美術(shù)作品，有紙筒作畫(huà)、紙筒風(fēng)鈴、碎布貼畫(huà)、紐扣裝飾畫(huà)、紐扣花等，多種形式的美術(shù)作品深深地吸引了幼兒的眼球，他們?nèi)詢烧Z(yǔ)地表達(dá)著自己對(duì)美術(shù)作品的看法。借此，我們選取一些適合中班幼兒年齡特點(diǎn)的作品進(jìn)行討論、分析，了解作品所用的素材、表現(xiàn)的形式等。孩子們?cè)谥庇^的感受、欣賞中獲取了大量的表象，為接下來(lái)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)積累了豐富的表現(xiàn)素材。

二、“趣”內(nèi)容，豐富幼兒的審美體驗(yàn)

《指南》中明確“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。而源于生活的童裝材料給予了幼兒無(wú)限的創(chuàng)作靈感，我們從自然主題、生活主題以及想象創(chuàng)意主題出發(fā)，讓幼兒在主題活動(dòng)中展開(kāi)想象的翅膀，用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

1. 色彩斑斕的自然主題

大自然中的植物、動(dòng)物都是孩子們熟悉的題材，將幼兒最為熟悉的自然物融入美術(shù)活動(dòng)中，能為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供大量的素材。以自然物為載體，教師提供多種低結(jié)構(gòu)的童裝輔料，引導(dǎo)幼兒利用材料的組合、裝飾表現(xiàn)出多姿態(tài)的自然主題作品。如在美術(shù)活動(dòng)“樹(shù)”中，幼兒先在卡紙上用油畫(huà)棒勾畫(huà)樹(shù)干，然后用不同色彩、質(zhì)感的童裝輔料進(jìn)行裝飾，如碎布、拉鏈、亮片、毛球等，形成一幅幅造型各異的“樹(shù)”。再如，結(jié)合主題課程“春天”開(kāi)展的活動(dòng)“美麗的郁金香”，幼兒先通過(guò)對(duì)郁金香實(shí)物、圖片的觀察和已有經(jīng)驗(yàn)的反饋，感知郁金香的品類特點(diǎn)。然后再選擇自己喜歡的童裝輔料進(jìn)行表現(xiàn)、創(chuàng)作。有的幼兒用紐扣、亮片等平面粘貼花朵，有的幼兒用布剪出一片片花瓣層疊粘貼花朵，有的幼兒用各色拉鏈卷起來(lái)做成花苞……最終呈現(xiàn)出的作品姿態(tài)萬(wàn)千，別有一番趣味。

2. 豐富多彩的生活主題

生活即教育，生活中的藝術(shù)無(wú)處不在。利用童裝材料開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)與幼兒生活結(jié)合，會(huì)變得更接地氣，更有意義。如在“三八”節(jié)“送媽媽的禮物”活動(dòng)中，幼兒們有的利用紐扣，設(shè)計(jì)紐扣貼畫(huà)送給媽媽；有的利用線殼，插上用紙制作的“康乃馨”送給媽媽；還有的用布貼在紙袋上，制作手提包送給媽媽，表現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意。又如，在新年活動(dòng)中，幼兒利用紙筒制作的大紅燈籠，在中秋節(jié)用圓形線殼制作的月餅等。幼兒通過(guò)對(duì)童裝廢舊材料的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，為生活增添了不少色彩，一件件富有藝術(shù)氣息的美術(shù)作品也給幼兒帶來(lái)了成功的喜悅。

3. 童趣無(wú)限的想象主題

中班幼兒具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，我們要引導(dǎo)幼兒將他們的奇思妙想用美術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)畫(huà)片里的卡通形象因?yàn)榫哂猩鷦?dòng)多變的特點(diǎn)，深受幼兒的喜愛(ài)。于是，我們引導(dǎo)幼兒根據(jù)童裝材料的不同特性來(lái)表現(xiàn)卡通人物造型，如幼兒經(jīng)常會(huì)運(yùn)用畫(huà)筆對(duì)紙筒進(jìn)行線條裝飾，除了這種二維的表現(xiàn)形式外，他們還能根據(jù)紙筒的造型特征，運(yùn)用碎花布在紙筒的下端粘貼出一件裙子，中間貼上不同的紐扣，再畫(huà)上五官，最后進(jìn)行發(fā)型的個(gè)性設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出立體形式的紙筒娃娃。

三、“多”形式，拓展幼兒的多元表達(dá)

童裝輔料種類的多樣性為我們開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供了有效支架，但材料并非在每個(gè)活動(dòng)中都要投放的越多越好。因此，教師要根據(jù)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的形式，有針對(duì)性、分層次地進(jìn)行投放。《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域中提出：尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，組織各種形式的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，這樣不僅可以滿足幼兒的不同發(fā)展需求，而且可以讓幼兒在各種材料各種創(chuàng)意的多元互動(dòng)中感受美術(shù)活動(dòng)的無(wú)窮魅力。

1. 自由創(chuàng)作，體驗(yàn)獨(dú)特性

幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異，他們表現(xiàn)美的方式也是各有差異。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)尊重幼兒的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，支持他們的個(gè)性表達(dá)。如中班美術(shù)活動(dòng)“小小發(fā)型師”，幼兒打破以往用蠟筆、油畫(huà)棒設(shè)計(jì)發(fā)型的形式，而是用童裝輔料毛線、絲帶、拉鏈等材料設(shè)計(jì)發(fā)型，呈現(xiàn)出特殊的美感，給幼兒帶來(lái)不一樣的審美體驗(yàn)。又如在紐扣貼畫(huà)“神奇的樹(shù)”活動(dòng)中，幼兒先用油畫(huà)棒勾畫(huà)出樹(shù)干，再按自己的設(shè)計(jì)想法，利用各種紐扣粘貼出一幅幅個(gè)性不同的紐扣樹(shù)：有的幼兒按紐扣顏色采用同色系或?qū)Ρ壬祦?lái)粘貼；有的幼兒按紐扣的形狀、大小錯(cuò)落有致地粘貼；還有的幼兒運(yùn)用不同紐扣組合重疊、立體呈現(xiàn)的方式來(lái)粘貼等。可見(jiàn)，幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出不同的創(chuàng)作傾向，最后呈現(xiàn)的每一幅作品也都是獨(dú)一無(wú)二的，他們?cè)谑斋@驚喜的同時(shí)也感受到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的獨(dú)特魅力。

2. 分組合作，體驗(yàn)趣味性

利用童裝輔料開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)中有個(gè)人創(chuàng)作的作品，也有小組合作完成的作品。中班幼兒已有了初步的合作能力，在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)與同伴分工協(xié)作、相互交流，既能讓幼兒感受到合作的樂(lè)趣，又能輕松愉悅地創(chuàng)作出美的作品。如美術(shù)活動(dòng)“大花園”，我為每組準(zhǔn)備了一塊桌子大小的純色布，孩子們小組合作先在布上用油畫(huà)棒大膽勾勒出美麗花園的圖景，然后利用拉鏈、紐扣、亮片、線殼等各種童裝材料，在 “花園”里裝飾、美化。孩子們小組分工制作，有亮片貼花、紐扣貼花、布藝蝴蝶、亮片池塘，還有線殼小樹(shù)做成的立體造型……不同材質(zhì)、不同造型的多元表達(dá)，讓一幅幅美麗的花園作品更加熠熠生輝。

3. 善用空間，體驗(yàn)多樣性

結(jié)合幼兒對(duì)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣，我們把各種材料擴(kuò)展到區(qū)域活動(dòng)之中，以滿足不同發(fā)展水平的幼兒，更為幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供了多樣化的體驗(yàn)。幼兒可以根據(jù)需求自主選擇美工區(qū)活動(dòng)，如班級(jí)中開(kāi)設(shè)的“創(chuàng)意坊”，幼兒將自己在美術(shù)活動(dòng)中制作的作品擺設(shè)在區(qū)角中，自由活動(dòng)時(shí)間，他們就會(huì)三兩結(jié)伴到區(qū)角中欣賞不同的作品，相互交流、相互學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)為幼兒營(yíng)造一種自主、開(kāi)放的氛圍，更有效地激發(fā)了幼兒對(duì)參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

生活是藝術(shù)的源泉，幼兒天生就是藝術(shù)家。我們利用幼兒生活中隨處可見(jiàn)的童裝材料為素材，以“織”環(huán)境、趣內(nèi)容、多形式為切入點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣，豐富幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒的多元表達(dá)，讓幼兒盡情體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒在無(wú)限創(chuàng)意中點(diǎn)亮了美麗童年，領(lǐng)略了童裝之都的文化魅力。

（本刊“美術(shù)教育聯(lián)盟園”薦稿）