1+1課外閱讀模式下英語核心素養的培養

【摘要】隨著新課改的不斷深入推進，初中英語教師越來越注重對學生核心素養的培養，而課外閱讀作為提升學生英語綜合素養的重要途徑之一，英語教師要積極的重視起來，合理的借助1+1課外閱讀模式的特點和優勢，不斷的激發學生的英語課外閱讀興趣和積極性，提升學生課外閱讀的效能和質量，為初中學生英語閱讀能力和英語綜合素養的提升創造良好的前提條件。本文將就1+1課外閱讀模式下英語核心素養的培養進行探究。

【關鍵詞】1+1課外閱讀模式;英語核心素養;培養;探究

【作者簡介】周佳，蘇州工業園區獨墅湖學校。

隨著1+1課外閱讀模式在英語課堂教學中的推廣和應用，有效地提升了初中學生課外英語閱讀的效能，促進了學生英語閱讀水平的提升，但是一些英語教師在應用1+1課外閱讀模式培養學生英語核心素養的過程中還存在著很多的問題，如課后讀物的選擇不合理、課堂的指導不到位等等，影響著該閱讀模式效能的發揮，需要我們積極就這些問題進行改進和優化，以不斷地提高該教學模式的應用效能，促進學生英語核心素養的提升。

一、何謂1+1課外閱讀模式

1+1課外閱讀模式包含兩個部分的主要內容，前一個“1”是學生課后閱讀讀物，主要是閱讀一些與教學內容關聯度較大、符合學生認知能力和認知特點的課外讀物，這些課外讀物有助于培養學生的閱讀興趣和閱讀積極性。后一個“1”是教師的閱讀課堂指導，主要是在學生閱讀完某一模塊或者某一本書后，教師開設一節課外閱讀輔導課，就閱讀的重點、難點進行具體的分析，并就學生在閱讀中存在的各種問題進行解決，不斷的啟發學生英語閱讀思維，從而促進學生英語核心素養的形成和鞏固。初中英語教師應對1+1課外閱讀模式的深層次內涵有一個較為全面的理解和認知，并在此基礎上不斷的探索該教學模式有效應用的方法和策略。

二、1+1課外閱讀模式下英語核心素養培養的幾點建議

1.精選課外閱讀讀物。課外讀物的選擇是學生開展課外閱讀的第一步，英語教師要積極地為學生精心挑選課外讀物。其一，契合教學內容。所選擇的課外閱讀要契合基本的教學內容，和教學大綱相吻合，以讓學生在閱讀這些內容后可以促進學生對教學內容的學習和理解，這也是我們開展課外閱讀的主要目的。其二，符合學生認知特點。所選擇的閱讀內容難度系數不能過高，也不能過低，要符合學生的認知特點，將其設置在學生最近的發展區域，也只有這樣的內容才可以促進學生學習能力的逐漸提升。其三，趣味性要強。所選擇的內容要有趣，形式要多樣，初中學生正處在英語學習的關鍵時期，我們在讀物的選擇中要注重對學生閱讀興趣的激發。

2.布置分層閱讀任務。不同學生的閱讀能力和閱讀水平不盡相同，英語教師要在學生開展課外閱讀中為學生布置分層化的閱讀任務，讓學生在分層化的閱讀任務下開展更為高效的課外閱讀。例如，對于基礎較為薄弱的學生，在閱讀任務的布置中要讓學生基本能讀懂文章，較好的將課外讀物中的單詞、詞匯、重要句子進行深刻的理解，不斷的夯實學生的閱讀基本功。對于閱讀能力較強的學生，教師要為學生設置具有開放性、啟發性、拓展性的課外閱讀學習任務，讓學生去分析英語文章的語法結構、探索閱讀背景、西方文化等等，不斷地提升學生課外閱讀的視野和思路。

3.培養良好閱讀習慣。良好的閱讀習慣對于提升學生閱讀水平、激發學生閱讀興趣等具有較為重要的作用，教師要在學生開展閱讀中注重對閱讀習慣的培養。其一，糾正不良習慣。教師要積極的引導學生糾正不良的閱讀習慣，如音讀、無聲朗讀、“指”讀、動作閱讀、回視、過多地使用字典等不良好的閱讀習慣。其二，培養重要的閱讀習慣。第一，學會“猜讀”。當學生在閱讀中遇到了困難，不要立刻去查字典或者求助別人，而是要根據上下文內容、文章背景等進行合理的猜，從而在猜中激發英語閱讀思維。第二，筆記。在閱讀中要積極地做好筆記，將其中的重要單詞、短語、句子、段落及語法知識進行摘抄和記憶，不斷的夯實閱讀儲備。

4.強化課堂閱讀指導。在閱讀指導課上，教師要積極的強化對學生的指導。其一，結合語篇，對學生進行一系列閱讀策略的指導，例如根據上下文猜詞義等方法。其二，學生完成閱讀后，引導其就讀物的布局謀篇進行分析，對讀物內涵外延進行挖掘，使學生對其有深度的理解和思考。其三， 對讀物中出現的常用表達、重點詞句或語法進行分析，使學生正確掌握并加以遷移和運用。其四，加強讀后的多樣化呈現。學生在閱讀和學習后，進行“故事續寫”“海報制作”“好書我來說”等比賽來豐富課堂活動。

綜上所述，初中英語教師要把握好1+1課外閱讀模式的基本內涵，積極的探索該教學模式應用到學生課外閱讀中的有效方法和具體策略，不斷的優化該教學模式在應用中的方方面面，并在具體的應用過程中精心挑選課外閱讀讀物、為學生布置分層閱讀任務、培養學生良好閱讀習慣、強化課堂的閱讀指導，不斷地促進學生課外閱讀能力和英語核心素養的提升，為學生未來的較好發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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