英語教師感到課時不足的探究和對策

人教版高中英語課本，一個單元包括：Warming up; Reading; Learning about language; Using language and Workbook內容非常豐富，因此，許多老師認為教材的內容太多，若按照教師用書的教學建議來做，很難完成教學任務。經過反復研究，我發現出現這種現象主要存在以下三方面原因。

一、教師教學經驗不足

對教師用書中教學建議的各種教學形式很生疏，對每課時的重點，難點及練習量和訓練層次把握不準，對每個教學步驟間的內在聯系缺乏透徹的理解，他們習慣每教一項內容，都要求學生理解并達到“四會”，其結果是教師在教學過程中有意無意地提高了訓練的層次和難度，無形中增加了課堂容量，于是出現了“時間緊，很難完成教學任務”的問題。

二、教法手段落后

舊的教學方法是通過語言機械訓練，提高學生英語水平，而現在要求學生為交際初步運用英語的能力，所以教法的手段改革也應隨之推進一步，通過課堂教學交際法，培養學生的交際能力，教師用書中教學建議，正是據此編寫的。

教師用書為實現課堂教學教計劃提供了基本的教學步驟和比較合理的教學形式，但這并不意味著教法問題已經解決，同樣的教學內容，教師可以按教學建議開展教學活動，也可以自己設計其他形式的教學活動，而且教學建議中不可能明確到每一項教學活動的具體內容，如巧婦為吹，柴米油鹽齊備，還要充分發揮自己的烹調技術，才能做出好飯菜。因此，要改進教法，以適應教學的要求。

三、忽略了對學生良好的學習習慣的培養

不少教師抱怨教學建議雖好，只是自己的學生素質差，不能配合，所以推進教學很吃力。事實上，有些老師忽略了對學生良好學習習慣的培養。

交際化的教學過程是師生雙邊的活動，沒有學生的積極配合，教學是很難進行下去的，因為學生對教師的教學活動反應遲鈍、勉強，而影響了課堂教學進度，所以在起始階段，注意堅持指導學生開展兩人一組的對話，小組會話，表演復述等交際化的訓練形式，學生們在這些活動中找到學好外語的途徑，一般情況下，堅持半個學期左右，學生就可以逐漸習慣這些口語活動形式。

找出了原因，就要針對原因采取有效措施改變這種情況。

1.熟悉教材。為了使課堂高效，達到要求，教師在備課之前，首先要通讀全書，至少掌握全學期的教材，吃透教材內容，以便在備課時做到心中有數，分清哪些是重點，哪些非重點，不至于平均使用力量，在具體備課時，要把每個單元作為一個整體來看，這個單元里的重點是什么？哪些是“四會”要求，“三會”要求或“二會”要求，哪些甚至不做要求，以便在講課時做到有的放矢，突出重點，切記把每課作為一個獨立的單元來備課，需要學生重點掌握的內容反而容易被忽略掉，不僅教學效果不好，也難以完成教學計劃。

2.進行單元教學，擴大語言輸入，突出重點，抓關鍵。教材中要求四課時為一單元，每單元都有新課和復習課，由淺入深，由易到難，循序漸進，環環相扣，反復出現，因此需改變以往的一篇課文單獨備課的方式，而英語單元備課，把每一單元的內容進行有機的組織處理，調整教學內容，把握教材的框架脈絡，整體和層次，把一個單元作為一個整體來考慮，分科落實要點，突出難點。

3.發揮教師的主導和學生的主體作用。充分調動學生的主動性和積極性，學生如果能積極配合，能夠使教學活動得以順利進行，就能提高教學效率。

教學活動是師生間的雙向活動，尤其是外語教學，在教學過程中，教師的主導作用主要是引導和幫助學生積極主動地學習英語，在每節課的時間內，教師要精講多練，根據學生的年齡特征，采用有效的教學方法，排除他們在學習上的心理障礙，盡量讓他們開口說英語，可以采用學生之間兩人對話，小組活動，分排或分行的活動，半個班級全班的活動等形式，也可以采用兩個或幾個同學到教室前邊做示范表演，生動活潑的教學方式進行教學，調動全班學生都開口的教學方法，既可以充分利用課堂上的時間，又可以把同學們學習英語的積極性調動起來，達到通過實踐學好英語的目的，還可以通過學生彼此間的對話，達到同學之間取長補短，共同提高的目的。

要充分發揮學生的主體作用，學生積極參與課堂教學活動，看起來似乎費時費力，實際上，他們通過大量的語言實踐活動，不知不覺地理解并掌握了教師所教的語言知識及其用法，達到了通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識，以達到為初步運用英語交際的能力的教學目的。

4.堅持用英語組織教學，在課堂上為學生提供一種良好的外語環境。由于受傳統教學方法的影響，多數外語教師致力于傳統的語法分析法，這種注入式的英語教學模式，已很少有用英語組織教學的習慣，而這種傳統的語法分析法和段意析譯法是很難上好英語課的，為此，教師要堅持在教中學、學中教，不斷提高自己的口語表達能力，才能堅持用英語組織課堂教學，以便在課堂上為學生創造一種良好的外語環境，提高教學效率，提高英語課堂教學質量，這也是完成教學任務的有效方法之一。因此，從教學的第一天起，就要用英語組織教學，給學生創造一種學習英語的語言環境，這也是提高學生為交際使用英語的能力的有效措施。

所以只要我們英語教師不斷提高自己的業務水平，熟悉教材，鉆研教材，充分備好課，發揮學生的積極性和主動性，就有可能提高教學效率及效果，就不會存在教學時間不夠的問題。

【作者簡介】鐘小玲，化州市第一中學。