探究新課改下新型合作學習在初中英語課堂中的應用

新型合作學習是結合新課程標準提出的“自主學習意識”教學理念與“培養學生的協作能力”教育思想而形成的新型課堂教學方法，在初中英語課堂教學中開展新型合作學習教學，能夠促使班級學生實現共同進步、有利于培養學生的協作能力、能夠激發學生的表現欲，從而激發學生的自主學習意識，引導學生積極主動的通過互動、交流、合作、探究、共同解決的方式進行英語學習，提高學生的課堂學習效率。教師要在課堂教學中開展新型合作學習，就要根據班級學生的性格特點、興趣愛好等主體因素進行考慮，創建與學生實際需求相適應的學習方法，如：開展小組合作環節、引導學生互動交流、創建良好語言環境。

一、新課改下新型合作學習在初中英語課堂中的應用意義

1.能夠促使班級學生實現共同進步。在初中英語課堂教學中開展合作學習，能夠有效激發學生的自主探究意識，讓學生在合作探究的過程中獲取英語知識。合作學習不是個人的單打獨斗，而是要求學生以團隊的形式共同探究未知的英語領域，讓學生在互相幫助總獲取知識，這種方法能夠促使學習較好的學生帶領英語水平較差的學生共同學習，英語水平較差的學生可以在交流的過程中觀摩優秀學生的學習思維，思考難度較高的問題，實現不同英語基礎及能力的學生共同學習、共同獲取知識的目的。

2.能夠培養學生的協作能力。在初中英語課堂教學過程中，學生通過合作學習獲取英語知識，不僅僅是對英語基礎知識的學習與理解，而是讓學生以交流、討論、互動的形式進行學習，讓學生在學習的過程中學習與人交流的技巧與方法，提高人際交往能力。學生通過合作學習能夠更高效地解決較困難的英語問題，體會合作學習的優勢，潛移默化地形成合作意識，有效培養學生的協作能力。

3.能夠激發學生的表現欲。初中階段的學生正處于身心發展的重要時期，這階段的學生對外界事物的感知能力較強，表現欲較大，希望得到關注與贊賞。初中英語教師開展合作學習的教學方法恰好與學習的心理需求相符合，讓學生有機會在團隊學習過程中表現自我，真實自己的能力。合作學習能夠有效激發學生的表現欲，促使學生積極主動的探究英語知識、表達自我見解、幫助他人，從而滿足初中學生想要證明自己、表現自我的心理訴求，激發學生的自主學習熱情，提高學習效率。

二、新課改下新型合作學習在初中英語課堂中的應用

1.開展小組合作環節，提升整體學習效率。新型合作學習模式區別于傳統課堂探究式教學，其教學重點在于“合作”，教師在課堂教學中開展合作學習，就要貫徹落實“合作”理念，將班級學生根據其英語基礎水平與人數進行分配，將不同英語水平的學生均勻混合分配，優化學習資源配置，從而形成“優劣混合”的學習小組模式，并在教學活動中實現“以優帶劣”“以強帶弱”的局面，既可以鍛煉優秀學生的英語知識應用能力，培養其樂于助人的品質，又可以彌補英語水平較低學生的缺陷，促使其能夠更好地理解英語知識，從而形式“1+1>2”的合作意識。

以初中英語《My favorite subject is science》課堂教學為例，教師要根據班級學生的日常成績、英文背誦能力、詞匯積累水平、學生性格特征等因素，將學生以4人為一組等均分成若干個小組，此時教師要注意班級內部學生資源的分配，優化學習小組的配置，確保每組內部學生的英語水平不同;然后教師要提出“小組討論你所喜好的學科并給出理由”“分別利用What，Who和Why表述出你所喜好的學科并給出理由”這樣不同難度的問題，保證不同水平的學生都能充分發揮其價值，實現共同學習的目的，提升班級整體學習效率。

2.引導學生互動交流，培養學生英語綜合能力。初中英語教師還要在課堂教學過程中引導學生開展互動交流，從而培養學生的合作學習能力，提升學生的英語綜合能力。在新型合作學習中，學習小組的內部交流是有效提升學生的學習意識，激發學生思維，深化學生對英語知識的理解的重要學習渠道。

以初中英語《I want to be an actor》課堂教學為例，初中英語教師要設法激發學生的互動欲望，激發學生互相討論、互相爭辯的熱情，最有效的辦法就是設計教學問題，讓學生以小組的形式帶著問題研究課文，本節課中教師可以提出“用What do you want to be句型調查小組成員想要從事的職業”“What does he do與What do you do在人稱與使用方法方面的區別”，讓學生帶著這兩個問題開展交流，并要求其以小組的形式進行匯報，引導其積極主動的開展合作學習。

3.創建良好語言環境，激發學生表達交流欲望。教師要想在課堂教學中開展行之有效的合作學習教學活動，就要給學生營造一個和諧、愉悅、輕松的語言環境，激發學生的交流欲望，促使學生開展激烈的小組討論學習。

以《Id like some noodles》課堂教學為例，教師可以根據本章節的課文內容，將“牛肉粒、西紅柿、方便面、可樂、蘋果”等食物帶到課堂中，然后營造語言情境“Everyone has his own taste. So what kind of food do you like？”，從學生較為感興趣的“食物話題”入手，營造良好的語言表達環境，激發學生的交流欲望，全面開啟課堂合作學習模式。

三、結語

總而言之，新課程改革不僅給教師帶來了更高的教學要求，更對學生提出了更為靈活的個人素質要求。初中英語教師要創新教學思想與教學方法，積極引進新型合作學習課堂教學模式，讓學生在互動、交流、探索、質疑、解決的過程中獲取英語知識，逐漸形成英語自主學習意識，提高英語學習能力，為今后的英語學習生涯奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]郭小婷.合作學習在初中英語教學中的有效應用探討[J].新西部， 2018（32）：168+157.

[2]李美琦.合作學習模式在初中英語教學中的新探究[J].現代交際， 2018（18）：107-108.

【作者簡介】張月，江蘇省清浦中學。