淺談如何提高英語教師自身素質

【摘要】每位教師應該把提高自身素養提到首要位置，因為教師自身的素質高低直接可以影響到教學工作，直接對教學質量有關系。教師不僅要努力提高自身業務水平更要注意提高自身素質。

【關鍵詞】課標;教學;素質

【作者簡介】楊柳，黑龍江省牡丹江市第十六中學。

目前英語課程改革正在全國轟轟烈烈地開展著，英語課標對英語課程價值的認識體現了更多的人文精神，即學習英語是人的發展的一部分;而且新課程標準把語言知識和語言機能有機地結合起來，使英語課程中的內容體系更全面。課改均立足于學生角度，以學生為本，以學生的發展為本。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授以及改變忽視對學生實際語言運用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗來發展學生的綜合語言運用能力。在這樣的課改要求下，要想達到這樣的要求，我們英語教師就必須加強自己專業的發展，提高自身的素質。

一、認真學習理論知識，不斷提高個人專業素質

新課程針對過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生提高搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。這就要求我們教師必須傳授給學生學習的方法，而非簡單的答案。我決定認真學習《新課程標準》《小學英語新課程教學法》《教育新理念》、《給教師的一百條新建議》《新課程理念下的創新教學設計》等教育教學理論書籍，做到課余時間認真閱讀，及時做好筆記，同時寫好心得體會，領悟其中的精華，使理論在頭腦中形成影像，并將其實踐于課堂，促進新課程的發展，使其發揮最大效力。

二、不斷提高自身的思想道德修養

學高為師，身正為范。學生的模仿能力很強。教師的行為對學生群體規范起著導向作用，學生群體成員往往自發地以教師的思想行為為參照而形成群體規范。因此教師要自覺加強師德修養，努力鉆研業務，言行一致，艱苦樸素，文明禮貌，助人為樂。認真學習教師職業道德規范要求;努力提高自身文化知識水平和專業素養;并且在學校、家庭、社會積極進行道德實踐。熱愛工作，熱愛學生，團結同事，虛心學習。

三、充分發揮信息技術的功效，提高課堂教學的實效性

信息技術輔助教學課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實踐也證明，信息技術輔助教學可以產生教與學的最佳效果。它信息量大且速度快的優勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。尤其在英語教學中的作用更不可忽視。在教能對學生的終身發展起到一定的推進作用的終身發展起到一定的推進作用。

授對話時如果用多媒體創設出一定的情景，學生的興趣就一下子被激發。因此我們要充分利用課余時間，認真學習信息技術知識，進一步提高制作教學課件和網頁制作的水平，利用網絡搜集有關的教育教學信息，幫助自己提高教育教學能力。

四、積極投身于課改活動中，提高課堂教學水平

《英語新課程標準》對課程評價進行了較為詳盡的闡述，最核心的理念是改變傳統課程中以考試定終生的終結性體系。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。新課標立足面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康發展。

五、結合新課程，開展課題研究

要想學生在課堂上思維活躍，充滿活力，必須突出學生主體。在課堂上以學生為本。老師要精講，學生要多練，多開口說，多采用多媒體教學。英語作為一門語言課有極強的實踐性，只有開辟廣闊的交流空間，引導學生積極參與，才能不斷激活其主體意識，讓學生在參與的實踐中，消除對英語學習的畏懼感，增強學習興趣。

六、教師一定要認清新形勢，轉變觀念

一個人的行為是受思想支配的，要接受一種新事物，要按照新時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學會極為被動，甚至會出現反效果。因此觀念的轉變是一個關鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。

從師生關系上來說，如果現在還把為人師的自我看成是凌駕于學生之上的統帥，要求學生一切行動聽指揮，要求學生對自己絕對地服從和恭順，在當今形勢下是不現實的。新形勢下師生之間應是一種平等、友好和互相尊重的關系。個體首先需要的是被尊重，這是建立新型師生關系的基礎。在這個前提下，教師更多的是起引導作用而不是對自己不認同的個體行為的一味抹殺。現代社會新鮮事物層出不窮，社會上流傳的各種觀念、意識形態沖撞交融、紛繁蕪雜，令人眼花繚亂。學生對各種事物、各種觀念充滿了好奇心，往往是滿足了感性認識而忽略了理性的思考。在這種情況下，對學生的教育態度就顯得尤為重要。教師一味地指責與大加貶斥會收效甚微，甚至于會引起學生的反感，收到事倍功半的效果。我認為對學生的一切在我們看來有待于糾正的認識首先需要的。

在課程改革的具體實施中，我們應切實承認學生的主體地位，發揮教師的主導作用，真正實現以學生發展為本的教育宗旨。以學生發展為本，就是變“要我學”為“我要學”，還學生內在的多姿多彩的人生本色，這個“本”是基于學生的出發點而并非教師的想當然。教師要端正自己的位置，不再以自己的經驗和愿望自以為是或者先入為主地進行教學設計，不再以參考書、輔導資料來確定教學的重難點，一切以學生主體的內在所需為教學重點

參考文獻：

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[2]孫愛麗.試論初中英語教育的創新方法[J].新課程導學，2017 （27）.