基于英語四位一體教學法與學問思辨行五字教學法的結合研究

【摘要】社會發展和新課程改革對于英語學習又提出了更高的要求，高中英語教育在注重語法基礎的同時，更著力于提高學生閱讀、寫作、交際等實用能力，因此在高中英語的創新發展過程中特別需要四位一體和五字教學法的深度結合，本文首先系統介紹了四位一體和五字教學法的基本內涵，繼而通過三個方面的詳細策略將二者巧妙結合，達到提高教學效率，提升英語教學實用性的目的。

【關鍵詞】四位一體;英語基礎;角色轉化

【作者簡介】楊麗榮，甘肅省慶陽市慶城縣隴東中學。

四位一體教學法和學問思辨行五字教學法從本質上來說是英語教學過程中將整個英語教育體系細分的不同角度。其中，四位一體教學法注重夯實語言基礎，提高語言素養，將英語學習劃分為知識、技能、能力和素養四個方面。五字教學法注重落實英語教育中的每個組成部分，將英語學習分為學、問、思、辨、行五種程度，表面來看這兩種教學方法存在非常大的差異，但在具體教學過程中二者卻有非常緊密的關聯。

一、過程循序漸進，注重筑牢基礎

在英語學習中，英語基礎知識是閱讀、寫作、口語交際等各方面的基礎，因此在學習過程中必須重視打好英語學習的基礎，循序漸進，穩步推進。四位一體教學法中知識層面就是關注英語音標、語法等層面的基礎知識。而在此過程中又可以有效結合五字教學法中學、問、思、辨、行這五種思維方式提高基礎知識學習效率。

很多同學分不清哪個是強調句，哪個是it作形式主語，有的老師對這點非常忽視，認為分清還是分不清只要能明白語句的意思就能夠做對題，可是如果學生對強調句和形式主語概念不明確，在真正閱讀的時候只會摸不到頭腦，翻譯語句無從談起，如果想要讓學生在口語練習中用到這些話語，那更不可能。因此需要注重四位一體教學法中對于語言基礎知識的專項訓練，在此過程中可以預先組織學生自學，讓學生自覺發現在形式主語和強調句中的易混淆點，簡要提示和引導，讓同學們自主發現問題，鼓勵提問，在提出問題后引導同學們進行思考，分清這二者之間有什么不同。通過廣泛的列舉讓學生在腦海里對這個易混淆知識點更加準確分辨，鞏固所學知識，最終達到做題進行有效辨認的水平。

在筑牢基礎知識，循序漸進教學的過程中，四位一體教學法是宏觀層面遵守的原則，不可跳躍知識層面的積累，五字教學法是微觀流程規則，嚴格遵守教學方式五步走的原則，提高學生對基礎知識的思辨能力。

二、培養學習習慣，完成角色轉換

學生學習習慣的養成和角色轉換的進程是相輔相成、共同促進的，學生如果能養成良好的學習習慣，我們教師就可以在此過程中更加準確定位自己的角色，將課堂的中心和學習的主動權還給學生。在高中英語教學中，四位一體教學法側重于對學生語言素質的培養和真實學習過程的有效把控，對于學生在學習過程中產生扽問題可以及時糾偏。而五字教學法是對學生學習的思維糾正，讓學生掌握科學的學習方法真正讓學生學到學習的方法，而不僅僅是知識點。

比如人教版必修三Festivals around the world一課中，我組織學生在簡單了解世界各地的節日后讓學生用英語獨立對世界各地節日進行介紹，有一個學生在介紹感恩節的時候說：Flowers and fruit are spread around the world，people are very grateful。這就是一種英語思維的不足的表現，我讓他重新查閱關于感恩節的一些英語資料，使用五字教學法，讓他逐步認識到自己的英語思維欠缺的地方，他最終明白，他的思維錯誤主要在于他沒有認識到英語的連貫性，英語閱讀通常使用長句子才能更好地表達句子意思。這樣學生就可以養成一種較好的英語思維，還可以通過這樣的事例明確自己培養好的學習習慣的基本方式，我們教師就逐步從一種主導學習、灌輸知識的角色轉變為服務學生、引導學習的角色，讓學生真正成為學習的主人。

在這一個教學過程中四位一體教學法注重實踐，讓學生真正通過實踐來提高語言的基本素養，而使用五字教學法是教師團隊對學生思維引導的最適合的方法，二者結合改善學生學習習慣，長期積累，促進學生增加學習的自主性。

三、創新教學設計，增加課程趣味

英語教學通常容易走兩個極端，要么特別枯燥、要么生動有趣，因為這是一門語言學科，在學習語言過程中讓學生增加實踐的趣味性，可是如果教學過于死板，緊緊圍繞分數和試卷展開，英語學習就會枯燥，難度也非常大。因此我們需要不斷創新我們的教學設計，增加教學趣味性。

我鼓勵同學們按照學、問、思、辨、行五個步驟進行深度思考，整個辯論趣味盎然，同學們在充滿樂趣的辯論賽上盡情展現自己的英語水平，增加英語的實際應用能力，后來很多學生認為在辯論賽上通過辯論他不僅學到了自己沒認識到的互聯網問題，還鞏固和學習了很多語法知識。

四位一體教學重視創新性訓練，突出了跨文化交際能力的培養和學習策略的調整，這本身就給學生的學習過程增加了游戲一般的體驗。而五字教學法對學習過程進行明晰，學生在學習時更有一種挑戰感和好奇心，一步一步，如同闖關一樣。在此過程中教師的創新空間也非常大。

四、結語

高中英語的教學過程結合四位一體和五字教學法可以有效提升學生的英語學習素養，實現理論知識和實際運用有效結合的狀態，也可以為學生提供更為濃郁的自主學習氛圍和先進的思維方式，提升了英語知識水平和自身文化素養，促進了學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張孔鳳. 英語“四位一體”教學法在中學英語教學中應用的研究[D].長春師范大學，2017.