初中英語教學中如何培養學生的自主學習習慣分析

【摘要】自主學習即能夠以自身為主體，自己自主，不受外界的干擾和其他人的支配進行學習。自主學習能力作為學生必備的素質之一，也是影響學生英語學習效果的關鍵因素。本文以初中英語為對象，探究如何培養學生養成自主學習的好習慣，以期為類似研究提供一定的參考。

【關鍵詞】初中英語;學生;自主學習習慣

【作者簡介】高娟，玉門市油城學校。

受傳統觀念的影響，在初中英語教學過程中，教師一直作為教學的主體進行填鴨式教學，教師負責“教”，學生負責“學”，對于復雜難懂英語知識傳統的教學觀念讓初中學生喪失對于英語的興趣。而這學生的學習生涯中，初中英語占據著非常重要的比例，為調動學生的積極性，提高初中英語的教學質量，一線教育者針對初中英語培養學生自主學習習慣進行深入研究，創新教學模式，在調動學生氛圍的基礎上，促進學生英語水平的提高。

一、制定自主學習計劃

以往初中英語教學中，學生對英語這門學科的學習能力，主要根據授課老師的教學目標、計劃展開，并未制定針對性的學習計劃，學生對學習缺乏自主性，這對提高學生英語學習能力十分不利。因此，在初中英語教學中，教師要注意引導學生制定自主的學習計劃，提升學生自主學習效率。學生制定相關的學習目標及計劃時，可根據學生學習狀況制定長期或短期計劃。

二、重視提升學生自主學習興趣

初中英語教學過程中要重視讓學生自然的接受所教內容，這就要在課堂教學中設計具有吸引力的教學內容，提高學生自主學習的興趣。教師應運用具有形象性，參與性等學生樂于接受的教學手段，讓學生喜歡英語課，防止由于看不到學習的進步導致學生逐漸失去學習興趣。很多情況下，學生學習動機不足，要緊密聯系當今經濟全球化的新形勢，對學生進行學習目的性的教育。要聯系學生的生活實際，讓學生在語言學習中感受到英語學習的樂趣，根據學生實際情況，盡可能為每位學生提供自己表達的機會。興趣比智力對學習的成敗影響更大，興趣是激發學生求知欲的動因，如果學生對英語學習感興趣，思維會活躍開朗，學習效率更高。培養學生的學習興趣需要教師對學生的關愛，熱愛學生的教學生會給予學生肯定與鼓勵，學生在得到鼓勵后會對教師充滿信任，產生上進的信心。教師應善于運用眼神，對學生保持溫和的目光，用真誠的態度讓學生在溫馨的氛圍中產生愉快的心理體驗。教師應以高昂的激情上好每節課，需要靈活運用各種途徑，如課件，圖片，趣味故事等多種方式，將課堂變為交際的舞臺。在課本中的對話角色分配給學生，讓學生把自己體會到動作靈活地表現出來，使學生有輕松的學習心態。在Unit 8《When is your birthday ？》可以用學唱英文歌曲方式進行導入，教師在對話互動中讓學生唱happy birthday to you，非常簡單的英文歌曲可以讓學生感受到整個課堂的輕松，隨之，教師可以和學生進行話題的討論：Do you like cakes？Do you like celebrating your birthday？生日對于每個學生來說，一年只有一次，會在生日的時候收到禮物，每個學生都希望自己能夠引起別人的關注，會很愿意和同學們一起分享，接下來教師可以提問：When is your birthday ？直接將本節要學習的內容對學生進行提問，順利地進入今天的教學，讓學生在學習中有一個愉悅的心情。

三、鼓勵學生自主探究學習方法

自主學習的核心是學習者把握自己的學習，自主要以學習者相互合作為前提，自主學習根據自己的需要控制學習過程。同學支持指在課內外集體合作，相互溝通。教師的支持不僅是給予學生關心誘導及培養學生的自主意識，還必須為學生創設自主學習探究的氛圍。建立民主平等的師生關系，營造學生自主學習的氛圍。并留給學生獨立思考、自主學習的機會，讓學生真正地參與到自主學習、探究中去。學生在合作型自主習中可以發展人際交往，協調互助的能力。因此，在教學中要善于總結培養學生學習策略的經驗，幫助學生提高自我適應能力。

四、鼓勵學生開展合作教學模式

自主學習和合作學習兩者在本質上有著必然的聯系，在教學過程中，通過培養學生的主動學習意識，來培養學生自主學習能力。通過開展合作學習，可以有效地調動學生的學習積極性，一方面能夠調動課堂學習氣氛，另外一方面在合作學習過程中，相互間的借鑒學習，讓學生掌握和了解更多的具有實用價值的學習方法，用以彌補自身學習能力的不足的缺陷，進而推動教學活動的開展。

學生自主學習習慣需要教師的指導培養，教師要向學生指出不能因短期的成績停止而灰心喪氣，學習外語是儲備語言材料的過程，學生明白語言學習需要長期的積累堅持便能保持學習毅力。在這一過程，教師應給予及時的鼓勵，可向學生介紹自身的學習經驗，如：記憶單詞時，必須結合使用類比聯想法及接近記憶法。在每天的記憶黃金時間進行學習，如閱讀課文時引導學生結合上下文猜測生詞，讓學生模仿課文，探討課文結構，提高其寫作水平。

引導學生“善學”“會學”，提高其自主學習英語的能力并非一朝一夕的事，教師必須努力提高自身素質，并認真在教學實踐中不斷摸索、總結教學經驗，努力實現其角色的轉變，方可真正使學生成為學習的主人。培養出有自學能力的學生，去達到“教是為了不教”的目的。

參考文獻：

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