中職學(xué)校對(duì)口高考英語復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

【摘要】隨著生活觀念的改變，越來越多的中職生選擇通過參加對(duì)口升學(xué)考試的方式進(jìn)入大學(xué)。在備考過程中如何科學(xué)有效的復(fù)習(xí)就成為了一大重點(diǎn)，本文就中職學(xué)校對(duì)口高考英語的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;對(duì)口升學(xué);英語;應(yīng)考策略

【作者簡介】屈博，常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

國家對(duì)我國的教育事業(yè)十分重視，職業(yè)教育在近幾年尤其受重視。國家出臺(tái)了很多政策來支持職業(yè)教育工作。隨之帶來的是越來越多的中職生希望能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)，可以說每一名中職學(xué)校對(duì)口單招班的學(xué)生都有一個(gè)大學(xué)夢(mèng)，而實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)的最主要途徑就是對(duì)口升學(xué)考試。在中職學(xué)校的三年學(xué)習(xí)過程中，英語相比較其他科目來講是重點(diǎn)科目，要想在對(duì)口升學(xué)考試中取得好的成績，那就必須解決在英語復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。

一、中職生對(duì)口升學(xué)考試英語復(fù)習(xí)中存在的問題

1.對(duì)英語存在恐懼心理。很多中職生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，而英語的學(xué)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，如單詞掌握量、語法等等的要求比較高，這就直接導(dǎo)致中職生在英語學(xué)習(xí)過程中相比較其他科目尤為吃力，因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱、害怕學(xué)習(xí)英語，英語成績沒有明顯提成就會(huì)更加不喜歡英語，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)，嚴(yán)重打擊備考積極性與信心，錯(cuò)誤的預(yù)估英語難度，更甚者放棄英語學(xué)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)過程沒有具體、可實(shí)行的計(jì)劃。對(duì)口單招英語考試中涉及的考點(diǎn)范圍較廣，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職生來講如果不能有計(jì)劃、系統(tǒng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么復(fù)習(xí)效果將大打折扣。英語的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是分階段的，針對(duì)不同的題型也會(huì)有不同的解題方法和技巧，而學(xué)生本身水平有限，知識(shí)儲(chǔ)備量不足，自己零散的學(xué)習(xí)不能把英語的各個(gè)考點(diǎn)整合串聯(lián)起來，面對(duì)考試解題技巧不足，耗費(fèi)了時(shí)間與精力卻不能有一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。

3.不重視教師的作用。在備考過程中，許多同學(xué)緊盯對(duì)口考試的考點(diǎn)，對(duì)教師日常教學(xué)內(nèi)容不夠重視。教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與英語水平遠(yuǎn)超過學(xué)生，每天的教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際能力來安排的。本來學(xué)生的英語水平較差，再加上沒有跟上教師的授課內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)越差越多，學(xué)習(xí)上就會(huì)越來越吃力。

此外學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到問題，有一些簡單的問題可以解決，而技巧性的問題還是及時(shí)應(yīng)當(dāng)與教師溝通，加大教師在學(xué)習(xí)過程中的比重，可以更快更準(zhǔn)確地解決問題，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。

二、對(duì)口升學(xué)考試英語復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略

在對(duì)口升學(xué)考試的英語復(fù)習(xí)過程中肯定會(huì)存在各種問題，我們要直面這些問題，采取對(duì)應(yīng)的措施來解決問題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

1.把握備考時(shí)間，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)口升學(xué)考試的英語復(fù)習(xí)過程是一個(gè)分階段的長期準(zhǔn)備過程。要根據(jù)實(shí)際情況，確立復(fù)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)要求，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃并努力落實(shí)。

計(jì)劃共分為三部分：

首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)英語詞、語、句的用法進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)，經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯量、語法基礎(chǔ)都有了一定的提升，但是仍需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。這個(gè)階段教師可以選擇一些高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，如江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試復(fù)習(xí)叢書中《對(duì)口單招全程復(fù)習(xí)方略—英語》為復(fù)習(xí)藍(lán)本，這本書的排版順序較為科學(xué)，教師可以根據(jù)這本書的排版順序來對(duì)名詞、代詞、冠詞、數(shù)詞等進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。有利于學(xué)生的理解，建立詞語之間的聯(lián)系，更好地掌握這部分知識(shí)。

掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后還要學(xué)會(huì)應(yīng)用，第二步將練習(xí)放在第一位，教師向?qū)W生講解各類題型的不同解題技巧與思考方法，在保證正確率的情況下節(jié)約考試時(shí)間。教師仍可以選擇江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試復(fù)習(xí)叢書中《對(duì)口單招全程復(fù)習(xí)方略—英語》這本輔導(dǎo)書，上面對(duì)英語題型的分類比較全面，題量也比較大，可以滿足學(xué)生在這個(gè)階段的練習(xí)需求。教師將解題技巧與解題思路結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺至深的進(jìn)行講解。

最后是學(xué)生的自由復(fù)習(xí)。經(jīng)過以上兩個(gè)階段的復(fù)習(xí)之后，學(xué)生的英語水平達(dá)到了一定的程度，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生有了一定的把握，剩下的就是自由復(fù)習(xí)，驗(yàn)收前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生自查不足，同時(shí)組織考試，積累學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)英語考試中不同題型的解題經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從自己的練習(xí)題與模擬試題中找到自己的不足，在教師的輔導(dǎo)下彌補(bǔ)這些不足，及時(shí)提高自己的英語水平。

2.對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)做習(xí)題也是非常重要的，做練習(xí)題的過程就是基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固過程，建議做歷年對(duì)口升學(xué)考試的真題與模擬題，鞏固知識(shí)的同時(shí)可以分析出題規(guī)律，總結(jié)自己的不足，針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，提高自己的英語水平。

3.教師自身素質(zhì)的提升。教師在沒個(gè)學(xué)生的復(fù)習(xí)過程中都占據(jù)非常重要的地位，因此，不僅學(xué)生的能力需要提高，教師也需要不斷地提升自身素質(zhì)。堅(jiān)決杜絕“填鴨式”教學(xué)，更杜絕慢節(jié)奏、拖沓的授課方式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，建立英語各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系網(wǎng)，系統(tǒng)的教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在鞏固過程中，作業(yè)量與難度都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，主要還是基礎(chǔ)知識(shí)的英語，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展與提高，保證有一定的難度同時(shí)不會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

中職生的對(duì)口升學(xué)考試的備考之路并不是一帆風(fēng)順的，但是只要師生共同努力，進(jìn)行科學(xué)有效的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的英語水平就一定可以得到提升，最終在對(duì)口升學(xué)考試中取得一個(gè)理想的成績。

參考文獻(xiàn)：

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