中日小學美術教科書插圖設置的比較

呂振男

摘 要：在視覺文化的背景下，圖像對人們視覺的影響越來越大。當前學生獲取信息的途徑增多，但內容卻良莠不齊。在學校美術教育中，教科書中插圖的質量關系到學生審美能力的培養。但是目前我國教科書的插圖設置較為滯后，存在課文內容和插圖的關聯不夠緊密，插圖設置不夠科學嚴謹，插圖信息缺乏有效性及排版設計不美觀等問題。本文以中國人美版和日本文教版小學美術教科書為例，從插圖內容選擇和應用效果兩個方面進行比較，試圖為教科書的編寫提出相關建議。

關鍵詞：小學美術教科書;插圖設置;中日比較

插圖是教科書的重要組成部分，能夠直觀的傳遞學習內容，尤其是在低學段，插圖更方便學生了解學習內容，插圖的內涵、品質和風格等方面，都會對學生審美產生影響。我國《美術課標（2011年版）》中提出：“學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。學生在美術學習中運用傳統媒介或新媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。學生在美術學習中學會欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，培養人文精神。”而日本《學習指導要領——小學圖畫工作科（2008年版）》中則提出：“通過表達及鑒賞活動，在發揮感性的同時，體會創造的喜悅，同時培養造型性創造活動的基礎能力，培養豐富的情操。”由此可以看出，中日兩國對于教科書整體的設計理念基本一致，都以培養學生的綜合素養為主，但是在具體的側重點上卻不盡相同。本文以中國人美版和日本文教版小學美術教科書為例，從插圖應用效果和內容選擇兩個方面進行比較。

1 中日美術教科書插圖應用效果的比較

1.1 流暢性和易讀性

良好的教科書設計應該具有流暢性和易讀性的特點。內容清晰并具有較強的引導性，能夠吸引人的視線并按照教科書內在的邏輯獲取信息。通過對比中日兩國的教科書，可以看出：日本的教科書設計清晰流暢，以日本文教版《圖畫手工科》1.2上冊第19課為例（圖1），首先映入眼簾的是學生玩耍的場景，激發了學生學習的興趣，在玩具的誘導下，學生試圖了解圖片中呈現到底是什么玩具，以及是如何制作的，第二版出現的新玩具將學生的視線自然的吸引過去，整個視覺動線清晰，內容設置以學生為主體。而我國教科書的流暢性還沒有得到重視，以人美版《美術》六年級下冊第10課為例（圖2），本課的重點是用中國畫的方式表現戲曲人物，但是從圖片中可以看出，視覺動線不夠流暢，范畫和主題圖呈包圍狀，視線導向性較弱，繁雜的背景與插圖內容容易混淆，需要仔細辨認，并且圖片的尺寸較為平均，沒有突顯戲曲人物和筆墨變化的特別之處。

1.2 秩序性和靈活性

美術教科書中視覺元素較多，插圖的排版設計尤為重要，既要保證圖片內容的清晰，又需要考慮整個頁面的視覺效果，否則容易出現視覺上的混亂或者死板。以我國人美版五年級下冊第12課為例（圖3），整個排版太過飽滿，圖片之間空隙不夠，同一板塊圖片的大小沒有合理安排，容易引起視覺沖突。人美版主要為分欄式排版，雖然保證了秩序性，但是從整套教科書來看，不免使人感到死板。而日本則是使用開放式版面設計，既注重各插圖的秩序感，又關注整體的節奏感。以文教版5.6下冊中第15課為例，插圖的大小，疏密都進行靈活安排，沒有出現明顯的分欄，但是每個板塊內容清晰直觀。日本吸收西方的設計理念，又融入本國的設計意蘊，從而形成細致嚴謹的風格。

1.3 圖文關聯性

美術教科書中的主體是圖片，而文字作為圖片內容的補充部分也是版面中重要的構成元素，起到解釋圖片信息，鏈接各板塊的作用。日本美術教科書精選插圖，圖片品質高，《學習指導要領解說》中提到：“運用最新的印刷技術和優質的再生紙，致力于作品質感的完美呈現;用最先進的方法裝訂牢固，在封面涂耐磨耐水性涂層;印刷過程中全部使用植物性墨水，減少化學墨水對過敏性體質的學生的傷害等等。”而且綜合考慮圖片的色相、亮度、大小等方面，避免造成視覺混亂，通過調整文字的字體、字號，各欄目以小圖標的方式呈現，減少文字的出現，最大程度發揮圖片的張力。（如圖5）而我國人美版美術教科書中題目、小標題以及課文都有固定的字體、字號、顏色，圖片和文字的穿插缺乏科學性和合理性，圖文相關性較弱，并且往往以犧牲整個版面的設計感來追求圖片和知識的全面，但是往往適得其反，不利于學生有效地提取圖片信息。版面中出現的文字較多也是人美版教科書的一大缺點，這與中國側重知識傳授有關，（如圖6）。

5 中日美術教科書插圖內容選擇的比較

為了便于兩國教科書插圖的比較，本文將插圖分為六大類，包括：課程主題插圖、藝術家作品、學生作品、活動場景圖、步驟圖、其他圖，然后將教科書中的插圖進行歸納，進而探明兩國教科書中插圖編寫的特點。根據上述六種插圖分類，筆者對中日兩國的教科書中的插圖數量做了詳細的統計與分析，圖7為中日小學美術教科書的插圖分類數量統計圖。

由此可以看出：

第一，從教科書各類插圖的數量對比上看，中國人美版教科書的插圖比日本文教版多，這跟人美版教科書的課程容量有直接關系。

第二，從各類插圖的比例可以看出，人美版偏重對知識技巧的講解，課文系統中的學生作品圖的數量最多，其次是主題圖，步驟圖多是國畫、書法、剪紙等傳統文化的內容，并且學習活動場景圖較少，不利于激發學生興趣，提高學生學習活動的參與度。而日本文教版教科書課文系統中學生作品圖和學習活動場景圖較多，藝術家作品圖和主題圖次之，步驟圖側重技法的具體步驟與特別內容的詳細講解，后置結構中的《工具和材料的使用》所涉及的技法、內容豐富多樣。注重教科書內容與學生實際學習生活的聯系。

第三，中國教科書中本國藝術作品較多，其中傳統藝術作品所占比重最大，現代美術作品和外國藝術家作品數量較少。而文教版教科書中的國內外作品數量的比例較為合理。日本文教版教科書中登載的傳統藝術作品和其他藝術作品的比例基本相同，體現了日本教科書的編寫注重與時代接軌，關注當下。

6 結語

通過中日小學美術教科書的比較，不難看出兩國在插圖應用和內容選擇方面存在較大差異。

因此，基于本文以上的比較及分析，筆者建議：（1）教材編寫單位應當重視美術教科書的版式設計，精選專業設計人員進行版式設計，保證良好的視覺效果。（2）教材編寫單位應當精選圖片內容，避免為了過于強調知識的全面性，而忽視美術的學科特性以及學生的審美訴求。（3）嚴格的審查過程是教科書質量的重要保障，所以應當完善我國教科書的編寫審定制度，審核過程更加嚴謹，形成良性的行業競爭，提高教科書的含金量。（4）在多元文化不斷交融的背景下，應當合理安排傳統與當代、本國與外國作品的比例，不能固步自封，要形成動態的文化傳承觀。（5）“比較研究是通向普遍的教育法則的必經之路”，所以要汲取外國優秀的教科書編寫經驗，博采眾長，提高本國的教科書編寫水平。總之，我國的教科書編寫還應朝著更加科學、嚴謹的方向繼續前進，結合中國獨特的文化資源，吸取西方的優秀美術教育理念，探索出一條中國美術教科書設計編寫之路。

參考文獻

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