英語(yǔ)專業(yè)研究生網(wǎng)絡(luò)自我效能感與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究

【摘要】本文采取了問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)英語(yǔ)專業(yè)研究生網(wǎng)絡(luò)自我效能感與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系進(jìn)行探究。受試者為 94 名云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二年級(jí)研究生。采用了 SPSS 進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，本研究主要發(fā)現(xiàn)了：第一，英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力總體處于中等偏上的水平;第二，其網(wǎng)絡(luò)自我效能感處于中等偏上水平;第三，相關(guān)性分析結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)自我效能感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之間是中等強(qiáng)度的正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)自我效能感;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力;英語(yǔ)專業(yè)研究生

【作者簡(jiǎn)介】伍婷（1992-），女，漢族，湖南冷水江人，云南師范大學(xué)，碩士，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、引言

自主學(xué)習(xí)指一種“控制自我學(xué)習(xí)的能力”（Holec 1981：3），即能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中各方面的問(wèn)題作出決策，是一種主動(dòng)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。自我效能感是班杜拉（A. Bandura）1977 年提出的社會(huì)認(rèn)知理論的一個(gè)重要概念，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否有效地進(jìn)行某一行為的判斷，是個(gè)體的能力、自信心在某一活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)能力和互聯(lián)網(wǎng)自我效能都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。Hodges（2008）的研究表明在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)能力更高，其中自我效能感是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要因素。劉英（2012）對(duì) 152 名非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查并發(fā)現(xiàn)參與者的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和自我效能感不高，但互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境下它們之間存在顯著的相關(guān)性。劉萍（2014）探討了大學(xué)生自我效能感與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系以及提高自我效能感和學(xué)習(xí)自主性的策略。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)互聯(lián)網(wǎng)自我效能感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了大量研究，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)自我效能感的相關(guān)性研究較少。因此本研究主要探究以下問(wèn)題：

1.英語(yǔ)專業(yè)研究生網(wǎng)絡(luò)自我效能感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的普遍情況是什么？

2.英語(yǔ)專業(yè)研究生的網(wǎng)絡(luò)自我效能感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之間是否有相關(guān)性？如果有，網(wǎng)絡(luò)自我效能在多大程度上影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力？

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。參加研究的是94位云南師范大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)研究生。其中男生有 10 人，女生有 84 人。

2.研究工具。采用了徐錦芬（2007）研究制定的《英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)卷》以及謝幼如（2011）制定的《網(wǎng)絡(luò)自我效能感問(wèn)卷》。兩套問(wèn)卷均采用了李克特 5 級(jí)量表，分為“極不贊同”“不贊同”“中立”“贊同”和 “非常贊同”五個(gè)選項(xiàng)。

3.數(shù)據(jù)收集和分析。采用了社會(huì)科學(xué)的統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：（1）使用描述統(tǒng)計(jì)分析網(wǎng)絡(luò)自我效能感和自主學(xué)習(xí)能力的高低;（2）使用相關(guān)分析檢測(cè)自我效能感與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系;（3） 使用回歸分析檢測(cè)自我效能感對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響程度。

三、研究結(jié)果與討論

1.英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的總體情況。SPSS描述統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)顯示，自主學(xué)習(xí)能力下的五個(gè)維度，其分別為“對(duì)教學(xué)目標(biāo)與要求的了解”“學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定”“學(xué)習(xí)策略的使用”“學(xué)習(xí)策略使用的監(jiān)控”和“英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控”。它們的平均值都高于 3，也就是說(shuō)，英語(yǔ)研究生的自主學(xué)習(xí)能力處于中上水平。

2.英語(yǔ)專業(yè)研究生網(wǎng)絡(luò)自我效能感的總體情況。描述統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)自我效能感下的四個(gè)維度，“能力感”“努力感”“環(huán)境感”和“控制感”平均值都高于3，因此英語(yǔ)專業(yè)研究生的網(wǎng)絡(luò)自我效能感總體處于中上水平。

3.網(wǎng)絡(luò)自我效能感與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性。皮爾遜相關(guān)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)自我效能感與英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力之間的相關(guān)達(dá)到0.593（p=0.001），也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)自我效能感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力具有顯著的正相關(guān)關(guān)系。

同時(shí)回歸分析的數(shù)據(jù)顯示，調(diào)整后R方值為0.381，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)自我效能感能解釋38.1%的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)自我效能感是影響英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)因素，且占有較小的比例。

四、結(jié)論

本研究主要發(fā)現(xiàn)了：第一，英語(yǔ)專業(yè)研究生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力總體處于中等偏上的水平;第二，其網(wǎng)絡(luò)自我效能感也處于中等偏上水平;第三，相關(guān)性分析表明，網(wǎng)絡(luò)自我效能感和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之間是中等的正相關(guān)，也就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)自我效能感越強(qiáng)的研究生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力上也就越高。回歸性分析顯示網(wǎng)絡(luò)自我效能感能較小程度上預(yù)測(cè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。但由于本研究樣本數(shù)量只有 94 人，做出的結(jié)論還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。同時(shí)還有許多其他可能造成影響的因素并未考慮到，因此，有待未來(lái)更多的更全面的研究來(lái)驗(yàn)證本研究的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

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