以學生為本,做智慧型德育教師

馬婧

摘 要：有魅力的德育課程，要以學生為本。德育素養需提高，教育能力和教育機制需要增強。成為智慧型教師，進行德育創新，開啟德育智慧，無論是在德育課程還是在其他課程，“以學生為本”是需要教師用實際行動去踐行的。道德法律與人生、經濟與政治常識、職業道德與職業指導都是德育課程的主要內容。本文就技工院校教師如何在“以學生為本”理念下做一名智慧型的教師進行了探討。

關鍵詞：智慧型教師;以學生為本;德育課程

0 引言

教學方法在教學改革的背景下，拓寬實踐育人渠道，同時教學質量得到了提升。要想達到教育的目標，必須注重教育的方法和學生的心理健康，德育教育在技工院校工作中必須重視，把學生的自主學習精神教育作為課程組成的重要部分，加強技工院校學生的組織性、紀律性，對學生將自主學習精神形成觀念進行嚴格要求，并從觀念變成習慣，進而由習慣轉化為自身的精神素養。

首先教師的專業素養問題要根據社會的發展得到一定的提升，傳統的德育教育方式必須丟掉，要深刻地理解德育課程的重要性質，德育課程的實質要把握好，以上所講內容是德育學科做好的前提。以往在技工院校德育教育實踐的過程中沒有發揮出有效的教學效果，主要原因是教師對于德育課程的重要性理解能力不深刻，以及德育課只是在形式上進行應用，因此，德育課程的重要性沒有發揮出很好的作用。技工院校教師在上德育課程時，應該將德育教育自身的教學特點和技工院校學生身心發展進行相應的融合，由于德育教育與其他的學科性質不同，所以不能同其他學科借鑒教學經。德育教育質量得到提升，能讓技工院校學生更健康的成長。

1 以學生為本，營造良好的德育氛圍

以學生為本，要深刻地了解學生，進行人性化的德育教育。在過去傳統的德育教育中，忽略“以人為本”，存在嚴重 “無人”的弊端，即德育工作者心中沒有受教育者，只是從自己單方面的期望出發。這忽略了以學生為本的目標。現代技工院校要求德育教師樹立以學生為本，尊重學生，以發展為本的觀念進行學生的德育教育，從而體現出以學生為主體性的教育觀念。

給學生營造適宜于道德學習的環境是德育教育的關鍵。營造和諧的課堂氣氛，關愛學生，建立新型平等的師生情誼是智慧型教師需要做到的。在師生之間應該平等地溝通，做到相互尊重，相互信任，在融洽、和諧的、生動的氣氛中進行德育活動，使學生在放松自如的環境中自我成長和自我學習。

2 德育課程觀要樹立動態的、不斷更新、擴展德育內容

智慧型的德育教師要緊跟社會步伐，教學內容要不斷地進行創新，研究新問題，還要不斷學習新知識，要經常參加新型教師培訓的活動，來加強一些嶄新的道德領域和敏感的問題。比如經濟倫理、生態倫理、網絡道德、網戀、未婚同居、考試作弊、高消費、拜金主義等問題的研究，要根據本校的學生的實際情況，開發出學生感興趣的，能解除學生思想困惑和道德疑惑的教學案例，作為課堂的教學資源，從而創造出新的教學理念和新的德育內容，使學生厭煩的情緒得到解決。

3 要樹立開放的課程觀，讓學生充分參與到課程建設中來

作為智慧型的德育教師要滿足學生的合理需求，時刻關注學生的個人利益。灌輸式的德育教育實際就是沒有學生的德育，教師在培養學生崇高的精神需要的同時，要了解學生日益成熟的理性思維。可以借助案例榜樣的教材，從而加強學生德育的自覺性和自為性。技校德育課程的改革和創新，要在保證科學性和思想性的前提下，從而增加學生的實踐性。因學生復雜的心理狀況，教師要采用多種方式和多種渠道來深刻的了解學生。學生的合理要求，教師要盡量的支持和滿足，豐富發展學生的健康需要，對于學生不合理的需要，教師要耐心的輔導和進行轉化。在學生合理需求得到滿足的同時，要傳授給學生社會道德規范，從而指導學生參與道德實踐。

4 建立實踐教學體系，完善實踐教學內容

學生的德育思想提高是教學的最終目標，所以學生的社會實踐是技工院校教師必須要考慮的基礎，教師的工作其中之一應該以此作為重要安排，確保教學方式和社會實踐的發展相結合。 工學結合教學模式發展程度和教學質量共同進步，這也是一種非常有具有科學性的發展途徑，因而在當今社會信息化發展中，德育課極其重要。德育是一門理論性很強的課程，技工院校學生需要形成科學的、正確的思維方式，因此在課堂中教師要加大網絡教學體系，在新形勢下的社會生產中，網絡體系與課堂的實際情況和發展兩者結合在一起，對于德育實踐教學在課堂中有著重大的影響力。

5 結束語

現階段德育教學改革工作取得了一定的成效，但在思想觀念、管理思維和方式以及相關政策等因素的限制下，教師在工作中也存在著較多的問題，相關技工院校人員對德育教學認識不到位，德育工作絕大部分由教師獨立完成，且由于沒有開展足夠的針對性宣傳教育，技工院校德育理論課的創新與改革在后期的課堂中，還需要教師還要不斷的探索和研究，為我國培養出更多德才兼備的人才。

參考文獻

[1]戴麗玉.語用視角下，科學童話的教學策略淺談——以《航天飛機》一文的教學為例[J].小學教學參考，2017，（25）：74-74.

[2]牛其剛，張玉芹，李愛國.從學生學習的需要看教師的過度幫助[J].教育科學論壇，2017：29.

[3]秦世成.多措并舉，讓青年教師更好更快成長為學生合格引路人[J].北京教育（德育），2017，（03）：11-12.

[4]夏瑞琴.如何在課堂教學中以學生為主體，教師為主導[J].讀寫算-素質教育論壇，2017，（10）：97-98.