淺談初中英語互動課堂的實現

謝龍會

摘要：新課改的背景下，互動課堂的構建是高效課堂的必然。作為初中英語教師，要改變傳統的教學觀，運用新的教學理念，打造新型的課堂模式，以突出學生的主體地位，讓學生在和諧、平等的氛圍中積極交流、主動互動，打造高效的英語課堂。

關鍵詞：初中英語;互動課堂;實現

中圖分類號：G633.41?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0261-01

1 巧設問題，引導學生積極互動

課堂提問是教師常用的課堂教學方式，有效設疑是互動教學的基本形式。英語教學中，教師應潛心研究教學內容，精心設計問題，以問題的設計吸引學生的注意力，激發學生的興趣，促進學生積極思考、合作探究、互動交流。

1.1設計趣味性問題，激發學生的興趣。課堂提問時要注重問題的有效性。有效的問題首先應具有趣味性，這樣才能激發學生的興趣，提高互動的熱情。為此，教師應根據教學內容巧妙設計趣味性的問題，做到以趣激趣。

1.2設計探究性的問題，調動學生的主動性。問題教學中，回答Yes/No的問題不利于學生思維力的培養。教師在設計問題時，應設計能引發學生思考的問題，培養學生探究學習的意識，調動學生思考的主動性。

例如，教學Teenager problems時，教師首先以What problems do you have？組織學生開展Free talk活動，激發學生交流的興趣;再以問題Who can give some advice to solve the problems？調動學生互動的積極性;然后教師給出reading的背景：Millie and Simon also have some problems just like us.But what problems do they have？Can you read the passage as quickly as you can to find the answers？用這樣的問題激起學生的好奇心和探究欲望，在閱讀和尋找答案及相互交流中，學會了deal with、make a balance between…and…的用法，不僅掌握了基礎知識，而且提高了課堂的有效性。

問題教學除了注重探究性、趣味性之外，還應注重啟發性和生活性，并且要注意問的方式和時機，并給出足夠的時間，讓學生真正以問題為載體增強互動和交流。

2 運用活動，促進學生主動互動

初中生喜歡動、愛表現。根據這個特點，教師可以設計多樣化的活動，以活動架起學生互動的橋梁，讓課堂“活”起來。

2.1融入游戲活動，以游戲促互動。沒有不喜歡游戲的孩子，初中生也不例外。英語教學中，教師應巧妙創設游戲情境，以游戲激發學生參與的熱情。例如，教學Cardinal numbers and Ordinal numbers時，借助Fast respond游戲激發學生參與的主動性。如學生甲乙兩人一組，其中甲說出任何一個基數詞，乙快速說出其序數詞，再說出任何一個基數詞，再讓甲說出其序數詞……這樣，學生在游戲活動的引領下積極合作和互動，提高了學習效果。

游戲的開展應注重多樣化，經常性變換游戲形式，始終讓學生對游戲活動有新鮮感。如在單詞教學中開展“闖關游戲”“猜謎語游戲”“配對游戲”，動詞教學中開展act and guess游戲，形容詞surprised、sad、relaxed等教學中讓學生利用肢體語言表演等，這些趣味性、多樣化游戲活動的開展，激活了課堂氛圍，也激發了學生的積極性和主動性，實現了寓教于樂。

2.2開展表演活動，以表演促交流。初中英語教材中的對話較多，故事情節也很強，這為表演活動的開展提供了有利條件。教師應根據學生愛表現、模仿力強等特點，依據教材內容精心設計表演活動，滿足學生的表現欲望，通過表演讓學生自主交流、合作互動。

2.3開展多樣活動，以活動促互動。初中英語教材以單元話題為主，每個單元都有一個既獨立又互相聯系的主題，以單元主題為載體開展各種活動，也是激活課堂、促進學生互動的好方法。

例如，教學What a brave young man后，鼓勵學生兩人一組，一個扮演電視臺記者“專訪”大火中救出孫太太的英雄張華;教學Films時，以watching films為話題展開正反方辯論，辯論看電視的利與弊……多樣化活動的開展，不斷激發學生主動參與的興趣，也豐富了課堂活動，讓英語課堂煥發出生機。

3 借助情境，激發學生參與熱情

新課標指出英語教學的主要任務是發展學生的語言知識，提高學生語言運用能力。而環境、語境是語言學習和運用的基礎。為此，英語教學中教師應積極創設語言情境，依托情境讓學生在情境中主動交流、相互分享。

3.1創設直觀情境，增強語言的直觀性。情境是語言信息傳遞的前提，缺少情境的互動是單向的語言信息傳遞。情境也具有多元性，其中，以實物、圖片等為基礎的情境最為直觀、最形象，最容易吸引學生的注意力，能提高學生主動交流、合作互動的積極性。教學中，教師可以借助于直觀教具增強知識的形象化，提高語言的直觀性，降低交流的難度。

3.2運用生活案例，促進學生互動。英語學科作為一門語言學科，其主要特點是生活化。運用生活案例開展英語教學，既突出英語教學的生活化，又喚起了學生的感知和情感體驗。

例如，教學Teenage problems時，教師可以在單元的導入環節以Every one has his own problems.I also have some problems at the age of you.Do you want to know what problems I had？這樣的情境入題：人人都有困惑。再以“老師像你們這么大時，也有困惑。你們想知道老師的困惑是什么嗎”激發學生的好奇心。然后，教師敘說自己的困惑，再以I think all of you have some problems as well.Can you say out your problems to us？的問題引導學生互動交流。這樣，學生的積極性被調動、興趣被激發，課堂氛圍活躍。

3.3運用故事情境，調節課堂氣氛。英語教學中，如果教師能從學生愛聽故事、愛講故事的特點出發，為學生營造輕松、愉悅的氛圍，能促進學生積極交流、有效互動。

例如，What a brave young man的閱讀材料中呈現了孫太太家廚房失火、鄰居張華救人的情境，教師可以邊呈現情境，邊講述故事，以吸引學生的注意力，幫助學生理解閱讀內容。

總之，互動課堂模式的開展是新課改的需要，是核心素養培養的需求，是學生學習和綜合能力提升的需要。教師應針對英語教學中普遍存在的問題，尋找整改的策略和方法，從情境的創設、問題教學法的運用、活動的開展等尋找解決問題的突破口，從興趣的激發、積極性的調動、課堂氛圍的濃厚等入手，讓學生在課堂上積極互動，就能讓初中英語教學更有效、更精彩。

參考文獻：

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