小學心理健康教育活動課課堂教學存在的問題及對策探討

黃露琳

摘 要：隨著素質教育理念的不斷深入，小學心理健康教育活動課取得了較大的發展，但是也存在諸多問題。本文作者結合多年教學經驗，就小學心理健康教育活動課課堂教學存在的問題及對策進行了思考和討論，以期為廣大的一線小學心理健康教育教師提供參考和依據。

關鍵詞：小學;心理健康教育活動課;問題;對策

在新課程改革的背景下，學生心理健康教育已成為小學教學中的重點，小學心理健康教育活動課對學生將來的發展有著非常積極的作用。然而，在當前的小學心理健康教育活動課課堂教學中存在些許問題，阻礙小學生的長足發展。因此，小學教師應該積極采取相應策略，促進小學生心理健康全面發展。

1 小學心理健康教育活動課課堂教學存在的問題

1.1 學校不夠重視心理健康教育活動課

受到應試教育觀念的影響，學校將教學的重點放在文化課程上，只關心文化課程的學習成績和學校的升學率，學校對小學教師的考核標準就是所教班級的學習成績，從而忽視了小學生心理健康教育活動課的的重要性，對其態度更是可有可無。這就導致了小學心理健康教育活動課的教學浮于表面，僅僅是起到應付新課程改革的效果，卻沒有真正對小學生心理健康進行教育，嚴重阻礙小學生身心健康發展。

1.2 心理健康教育活動課教學方法落后

“工欲善其事，必先利其器”，科學合理的教學方法能夠提高課堂效率，能夠保證小學心理健康教育活動課的順利進行。從目前的教學情況來看，小學教師在進行心理健康教育活動課教學時，普遍采用傳統落后的教學方法，對學生的教育只是停留在說教層面上，缺乏實踐教育，不能進行深入地引導和幫助，導致小學心理健康教育活動課的教學效果非常不理想。

1.3 小學心理健康教育教師隊伍建設不健全

小學院校對于小學生心理健康教育活動課程不夠重視，受其影響，很多心理健康教育教師沒有辦法發揮價值，進行專業教學。同時，心理健康教學成果不受學校的重視，教學需求得不到滿足，導致心理健康教育教師的教學熱情逐年降低，甚至喪失，嚴重的導致心理健康教育教師的流失，小學生的心理健康教學質量得不到保證和提高。另外，很多學校并沒有專職的心理健康教育教師，大多數文化課教師兼任心理健康教育教師，不但沒法保證教學的專業性，而且還加重了文化課教師的工作量。

2 小學心理健康教育活動課課堂教學的有效策略

2.1 學校要轉變教學觀念，重視心理健康教育

心理健康教育是小學教學中的重要內容，它能夠促進小學生形成健康積極向上的健全人格，提升小學生的道德素質，進而提升小學生的核心素養。心理健康教育還能夠幫助學生解決心理問題，促使學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，小學院校應該重視心理健康教育活動課程，將其放在教學中的重要位置，采取一系列的措施提升小學心理健康教育活動課程的質量和水平。比如，學校成立專門的小學心理健康教育研究小組，聘請專業的心理健康教師對本校教師進行培訓，并定期對教師進行考核和評比，確保教師掌握相應的教學方法。學校要重視本校心理健康教師的教學訴求和教學成果，支持心理健康教師的職稱晉升等，留住本校心理健康教師。小學心理健康教師也應該轉變教學觀念，積極學習新的教學方法，提升小學生的心理健康教學質量，促進小學生的健康全面發展。

2.2 提升教師專業素質和心理健康水平

目前非常多的小學院校在心理健康教育方面的師資力量還很薄弱，其心理健康教育體系缺乏系統性和專業性，因此，小學院校必須加強師資隊伍的建設，提升心理健康教師的專業素質。相關部門要提早做好規劃，做好小學院校師資力量的配備工作。小學心理健康教育教師在進行教學時，應該細心觀察小學生的心理變化，當小學生發生不符合平常表現的現象時，教師要與小學生積極交流，找到出現問題的原因所在，幫助小學生解決心理問題。同時，教師還應該為小學生創造一個和諧文明的班級氛圍，引導學生樹立積極向上的學習態度和人生態度，還要幫助學生養成尊重師長、團結同學、相互合作的行為習慣。

2.3 制定科學合理的教育目標

心理健康教育目標是心理健康教育活動設計和實施的關鍵因素，也是開展心理健康教育活動成敗的關鍵。小學心理健康教師應該根據《中小學心理健康教育指導綱要》制定教育目標，以此來提高學生的心理素質，培養學生積極向上的學習態度和人生態度，為小學生的健康長遠發展奠定基礎。另外，教師應該根據不同年級、不同班級的學生表現出的差異性，有針對性地制定教育目標，滿足不同學生的心理需求。在制定教育目標的時候，要避免夸大、模糊、抽象等教育目標，要精簡化、實際化、具體化，以便進行課后評價。

2.4 創新教學方法

傳統的教學觀念影響教師的教學方式，很多心理健康教師仍然采用口傳心授的教學方式，在課堂上不注重與學生的互動，使得學生無法全身投入到教學活動當中，教師也無法了解學生的真實想法，無法提升學生的心理健康質量。因此，小學心理健康教師需要積極創新教學方法，在以往教研工作經驗的基礎上，結合學生心理健康需求，靈活運用創新型教學方法。比如，在課程開始以前，教師可以先創設具體的能夠影射小學生心理問題的教學情景，鼓勵學生對創設的教學案例進行分析，學生分析案例的過程就是學生的心理健康情況的表現，教師可以以此為教學切入點，針對學生在分析案例過程中暴露的問題進行針對性地指導，引導和幫助小學生解決心理問題。另外，在課堂教學過程中，教師可以引導學生進行合作學習，讓同學們互幫互助，完成教學內容。在課程結束以后，教師可以用微課等新型教學方法對本堂課進行總結，和學生一起梳理知識內容，引導學生正確的表達自己的想法，幫助學生樹立正確的價值觀念，滿足學生的心理需求。

3 結束語

當前，小學院校心理健康教育活動課不夠重視，教師的職業素養和教學方法都有待于提高。學校應該轉變教學觀念，重視小學生的心理健康教育，教師要制定科學合理的教育目標，積極創新教學方法，提升心理健康活動課的教學質量，促進小學生健康全面發展。

參考文獻

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