初中英語教學中的師生互動有效途徑探究

【摘要】英語是一門語言類學科，在學習英語的過程中開展互動教學是十分有必要的。通過師生之間、生生之間的互動交流能夠促使學生積極主動地參與教學活動，并切實提高自身的聽、說、讀、寫能力，使得英語教學目標順利達成。但是，在傳統英語教學中，由于受應試教育思想的影響，在教學中為了追求教學進度，教師往往采用串講知識點、精講語法及句型的方式來開展教學，忽略了與學生之間的交流互動，使得學生只會死讀書，而不能將學到的知識靈活運用。

【關鍵詞】初中英語;效途徑探究;英語綜合素養

【作者簡介】朱各平，福建省仙游縣坑北初級中學。

作為承上啟下重要階段的初中英語而言，教師在教學中應重視互動教學的開展，通過在導入環節創設互動情境、在教學環節巧設疑問、在鞏固環節開展實踐活動等形式來促使師生之間的良好互動得以形成，從而使得初中英語取得事半功倍的教學效果。

一、導入環節利用多媒體創設互動情境，調動學生互動積極性

引人入勝的課堂導入能夠促使學生的課堂注意力快速集中于課堂教學中，有利于課堂教學效率的提升。初中英語教師在教學中，可以運用先進的多媒體教學將生動形象的圖片、動畫等來創設教學情境，并針對圖片的內容提出與教學相關的問題，從而促使學生在好奇心的驅使下積極回答問題，與教師產生良好和諧的互動。

例如，在教仁愛版九年級下冊U1中《Our country has developed rapidly》這部分內容的時候，我就通過運用多媒體展示圖片來創設生動教學情境，充分調動學生參與互動的積極性。上課前，我利用多媒體課件給學生展示了幾幅家鄉的不同時期的圖片，讓學生仔細觀察，不同時期的圖片中家鄉發生了哪些重要的變化，并提出問題：“Now look at these two groups of pictures. Can you find any differences？”我要求學生運用“have/has done.”來回答。這樣的話題貼近學生的實際生活，能夠充分調動學生回答問題的積極性。這樣，我在導入環節通過利用多媒體來創設教學情境，并提出貼近學生生活的問題，促使學生回答問題、參與互動的積極性得到了充分調動。

二、教學環節結合教材內容巧設疑問，增強師生間互動交流

課堂教學環節是教學目標得以實現和教學任務得以完成的重要環節。初中英語教師要想與學生之間產生良好互動，就必須重視教學環節的互動策略，教師可以通過結合教學內容來巧妙地設置各種問題，通過由淺入深、循序漸進的問題來引導學生的閱讀進度和思維進程，并充分調動學生回答問題的積極性，通過問答互動來增強師生間的互動交流。

例如，在教仁愛版七年級下冊U5中《I usually come to school by subway.》這部分內容時，我就通過結合教材內容來巧設疑問，以增強師生間的互動交流。課上，我提問：“How do you usually come to school？”我挑選幾名學生來回答。有的學生回答：“I usually/often come to study on foot./ I usually/often come to study by bike ....” 接著，我讓學生仔細閱讀課文內容1a部分，Try to predict the time and activities in Jane's day.并試著回答以下幾個問題：“What time does Jane usually get up？ What time does she usually have breakfast？ Then， what time does she usually go to school？”這樣，我通過圍繞教學內容不斷地提出問題，增強了與學生間的互動交流。

三、鞏固環節通過開展特色實踐活動，促進學生互動學習體驗

課堂檢測和鞏固環節是實現教學反饋，幫助學生鞏固學習成果的重要環節，在這一環節，教師可以通過開展特色的語言實踐活動，來促進學生間的互動交流。常見的互動教學策略有以下幾種。第一，教師可以讓學生模仿文章對話形式，運用課堂所學的單詞和重點句型來靈活創設對話并表演。第二，教師可以讓學生對整段閱讀材料運用自己的語言進行復述，以達到訓練學生靈活運用語言進行表達和概括的目的。第三，教師可以組織學生以小組為單位進行情景短劇的表演，通過自主討論來決定角色與對話，從而實現學生間的互動交流，促進學生的互動學習體驗。

例如，在七年級下冊U6中《How can I get to the library？》這部分內容的時候，我就通過開展特色實踐活動來促進學生的互動學習體驗。這部分的教學目標是通過學習讓學生學會關于建筑物地理位置的介詞、介詞短語、有關簡單交通規則的英文祈使句表達、問路及指路的表達、交通燈的英文表達等等。于是，在鞏固環節，我就將學生進行分組，讓學生就“問路、指路、談論公共設施、交通標志”等話題自主設定角色和對話來進行情景劇表演。通過表演，學生熟練掌握了本節課的主要句型。在情景劇的創編環節，我還積極地參與到學生的討論活動中來，對其中出現的語法或句型錯誤給予及時指正，從而促使我與學生之間、生生之間增強了互動交流。

總而言之，互動課堂的創建對于學生學好英語，提高學生的英語綜合素養至關重要。因此，初中英語教師要致力于互動課堂的研究和創建，積極探索更多有效的途徑來促進師生間、生生間的互動交流，從而促使學生的英語綜合素養在多方互動中得以提高，使得初中英語的教學效果得以顯著提升。

參考文獻：

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