高中英語過程寫作教學(xué)策略分析

【摘要】寫作教學(xué)是英語課程中的重要組成部分，加強(qiáng)寫作教學(xué)不但是為了完成教學(xué)的任務(wù)，同樣也是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力。在現(xiàn)如今的英語考試中，書面表達(dá)也就成了教學(xué)評(píng)分的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生來說也就成了一個(gè)困擾自身的主要原因。在高中英語課程的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)英語試卷通常都是一種模式，在寫作題中都是給出固定的題目讓學(xué)生來完成習(xí)作，使得學(xué)生對(duì)英語作文部分的學(xué)習(xí)變得麻木不堪。而且，很多高中英語教師在批改學(xué)生作文的過程中工作量比較大，需要找出學(xué)生的錯(cuò)誤句法和詞匯，這也就造成學(xué)生怕寫，教師怕改的局面。這時(shí)就需要改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用過程型寫作教法來幫助學(xué)生提高英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);方法分析

【作者簡(jiǎn)介】辛營(yíng)波，山東省昌樂及第中學(xué)。

過程性寫作教學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程才能完成，需要考慮寫作中的多個(gè)階段和步驟，要在寫作之前、寫作時(shí)以及寫作后研究寫作教學(xué)的方法。同時(shí)，還要重視主題分析、分組討論、文章初稿、教師點(diǎn)評(píng)、深入修改、作品呈現(xiàn)六個(gè)步驟的完成。只有讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行寫作，才能把寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)都把握好，讓學(xué)生的寫作水平逐步提高，使得學(xué)生的寫作思維在長(zhǎng)時(shí)期的練習(xí)中有所提升。

在高中階段的英語學(xué)習(xí)中，教師在講解的過程中要從一定的寫作部分出發(fā)，根據(jù)案例來進(jìn)行分析探討。下面就以“Write An E -mail to an e-pal”這一單元作為案例，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本功底，讓教學(xué)變得更加有效。

一、寫作教學(xué)過程分析

1.寫作之前的準(zhǔn)備階段。在英語寫作開始之前，教師可以把學(xué)生劃分為不同的小組，要對(duì)寫作主題進(jìn)行討論，這樣才能深入分析英語寫作的總要求。在寫作之前讓學(xué)生的思維變得活躍，可以讓學(xué)生寫作的欲望得到激發(fā)，之后再讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生可以借助詞匯進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，讓英語寫作變得更加準(zhǔn)確全面。為了讓英語寫作更切合主題的要求，教師就可以借助一些導(dǎo)向性問題讓學(xué)生能夠很快進(jìn)入寫作的主題：

Do you have friends？

Do you know how to make friends？

Do you know you can use the internet to makefriends？

在提出這些問題之后，教師可以給予每個(gè)小組一些討論的時(shí)間，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)開展寫作。在討論的過程中教師也要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，要認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)募m正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。讓學(xué)生在討論的過程中確定自己的寫作思路，有選擇性地進(jìn)行寫作，讓文章的結(jié)構(gòu)更加縝密。

2.寫作中保持清晰的思路。在寫作教學(xué)真正開始的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生充分借助自己所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行文章布局，讓學(xué)生可以利用流暢合理的句型來書寫作文。在這一過程中，學(xué)生主要考慮寫作的三個(gè)步驟，第一步是先初次書寫文章;第二步是讓教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)優(yōu)化;最后一步是修正成文。只要學(xué)生嚴(yán)格把握好這三個(gè)步驟，在寫作的過程中嚴(yán)格按照教師的要求來進(jìn)行寫作，就能讓自己的英語作文保持正確性，提高文章的質(zhì)量，同時(shí)不斷推動(dòng)自身寫作水平的發(fā)展。

3.寫作后虛心修改。要想保證一篇英語作文的整體質(zhì)量，教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多次修改文章的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在多次修改之后保持較高的正確率。在寫作完成之后，就是一個(gè)幫助學(xué)生提高寫作信心，提高積極性的重要階段，在寫作完成之后，教師可以在班級(jí)里展示一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生借鑒和欣賞，這樣就能激發(fā)學(xué)生的斗志，方便學(xué)生互相學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師還可以讓學(xué)生相互交換作文進(jìn)行修改，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，進(jìn)一步提高自己文章的質(zhì)量。從學(xué)生的作文中，教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，找出學(xué)生把握不足的重點(diǎn)句型，及時(shí)采取教學(xué)措施來彌補(bǔ)教學(xué)的不足，以便每位學(xué)生的錯(cuò)誤都能得到糾正，使得每位同學(xué)的寫作水平保持相同的層次。

二、寫作教學(xué)過程的反思和總結(jié)

在高中英語教學(xué)中，英語作文占有很大的比重，需要教師在教學(xué)過程中貫穿全新的教學(xué)理念，要在實(shí)踐課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，采用正確的教學(xué)方法開展具體的教學(xué)活動(dòng)。因此，在高中英語課堂中，教師用過程教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生完成寫作，注重學(xué)生寫作水平的提高，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能夠主動(dòng)的進(jìn)行寫作技巧的學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響之下，高中英語課程的發(fā)展還不夠全面、快速，大多數(shù)英語教師只注重把教材上的知識(shí)傳授給學(xué)生，大多數(shù)情況下都采用“填鴨式”的教學(xué)模式，沒有給予學(xué)生思考的空間。在英語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能提高學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)的興趣，沒有對(duì)英語寫作充滿積極性，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)真把握學(xué)生的寫作情況，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的寫作道路。

三、結(jié)束語

對(duì)于高中英語課程來說，學(xué)生寫作水平高也就能帶動(dòng)英語成績(jī)的整體提高，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的發(fā)展和完善。因此，高中英語教師要采用過程型教學(xué)方式，要抓住寫作教學(xué)的各個(gè)階段和方式，讓學(xué)生有足夠的熱情參與寫作學(xué)習(xí)，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的弊端，推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提高，滿足學(xué)生對(duì)句型把握的需求，進(jìn)一步推動(dòng)高中英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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