多角度分析對話，于對話中窺探人物

摘要：《故鄉》重在文本細讀。從閏土這個人物出發，以人物間的對話為切口，從多個角度分析閏土三十年前與現在的語言差異，深入文本、解讀文本。

關鍵詞：《故鄉》;閏土;人物對話

《故鄉》一文可供探討的角度很多：把握故事情節，了解插敘、倒敘的記敘順序;“現實”與“回憶”的反復穿插，分析人物描寫;了解人物形象，理解文章主旨等。人物作為小說三要素之一，常被當作分析的重點。《故鄉》的人物對話非常獨特，尤其“我”與閏土的對話占據篇幅較多。語言對話能夠反映人物性格。因此，本文基于學生本位、深度閱讀的理念，以“我”與閏土相關的語言對話為例進行人物語言分析。

一、從話語角度分析

文章著重分析閏土與其他人的對話，如少年閏土與迅哥的對話，中年閏土與迅哥以及老太太的對話。此處的對話，筆者將其分為兩種形式，一種是以冒號、引號呈現的直接對話，一種是間接體現對話。

（一）閏土對話統計表

時間對比是分析人物極為重要的一環，兩者的對話分為三十年前和現在，梳理全文，兩者的對話整理如下表所示：

（二）從說不完到說不出

由表格可知，兒時閏土的話語多，滔滔不絕地回答著迅哥的問題，一大段一大段表達自己觀點，充滿童真童趣：捕鳥、撿貝殼、刺猹……勾勒了鄉間勇敢少年形象，符合兒童玩耍的天性;兒時迅哥眼中的閏土是無所不知的少年，閏土主導著話語權，幾乎全是直接描寫閏土的語言，將閏土的童年快樂時光寫得淋漓盡致。兒時迅哥的語言少，以間接語言為主，即使是直接語言，也僅有三五字。因為此時的迅哥僅是作為引導閏土繼續分享童年美好經歷的引子，童真童趣的閏土才是描寫的重點。

從內容來看，中年時，對話雙方（閏土與老太太、閏土與迅哥）沒有溝通的共同話題，在苛捐雜稅、多子的背景下，在難以生存的狀況社會背景下，閏土自覺將自己的地位放低，以致從謙卑降到了自卑。

兒時閏土與迅哥的對話，是迅哥問，閏土答;即使迅哥不問，閏土也心有默契地解答。如今，最開始迅哥有問，閏土無答，或閏土答不出來，吞吞吐吐，畏畏縮縮，遲鈍麻木。即使閏土說話，也只是客套而已，答非所問。二者沒有溝通的默契與平等。最后迅哥感覺兩人無法交流，便多用間接對話，省去了直接詢問。最后一次對話在夜晚，夜晚應該是最能釋放內心，最有聊天氣氛的時候，但是兩人的聊天內容也沒有直接寫出，用“閑天”“無關緊要的話”一語帶過。可悲，兩人的溝通交流有一條鴻溝。

二、從標點符號角度分析

標點符號有助于表達情感，三十年前后的對話都有大量的省略號使用，但兩者表達的內容和作用卻大不相同。

（一）省略號的匠心獨運

兒時對話間的省略號表示列舉、說不完，滔滔不絕，語意未盡。而如今的省略號是語意未盡，不盡的是猶豫，不盡的是苦難生活的無盡頭;同時還是語句的斷斷續續。都是閏土謙卑的姿態，不成句子的語言，沒有實際交流內容的對話，吞吞吐吐的客套，不再是說個不停，說不盡，而是說不出，不知道說什么才好的尷尬。

一個個省略號，貫穿了三十年的前后，也見證了閏土從童真童趣到麻木愚鈍、畏畏縮縮的“木偶人”的痛心過程，使得前后對比更加強烈。注意省略號的前后使用，是走進文本的一個切口。

（二）標點符號的集中使用

省略號不僅在一個句子中出現，而且一句中還反復出現，集中出現的省略號別有深意。同時，各種標點符號的集中出現也不可忽視。

閏土在被問到生活境遇時，文章更是以省略號的集中使用來暗含情感。閏土欲說還休，只是斷斷續續不成句子的慢慢回答，找人傾訴又無從談起的無奈痛心，也就在省略號中省去，此時無聲勝有聲。

非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本;不去賣，又只能爛掉……

二十年前呢，也有一種標點集中出現，如：

什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……

這個逗號是魯迅當時的語法規范，如今表示短語之間的間隔應該是頓號，頓號小于逗號，停頓小，語速快，滔滔不絕。綜觀少年閏土的話語，多用短句，干脆利落而語速快。

同時，《故鄉》一文寫“我”回到故鄉后見到中年閏土時說：“啊！閏土哥，——你來了？……”這里短短的一句話，卻用了感嘆號、逗號、 破折號、 問號和省略號五種標點符號。這些標點符號的運用，準確地揭示出“我”非常復雜的內心情感。

集中出現的標點作用不可忽視，其揭示了少年閏土滔滔不絕，中年閏土吞吞吐吐;少年閏土說不完、說不盡，中年閏土說不出，在此背景下，兩人再次見面也只能是五味雜陳，最終用沉默替代了。

三、從人稱的角度分析

筆者在閱讀這些對話句子時，有兩個疑惑：在與少年閏土對話中，主語“我”多次出現;中年閏土中的語言描寫中“我”為何逐漸隱去？其二，閏土對迅哥的稱呼為何有所改變？

（一）主語“我”的省略

在閏土的語言描寫中，中年閏土語言表達的主語為何省略？如果是追求語言的簡潔，可以省略很多，有時閱讀省略讀者也就一掃而過，不放心上，為何在前后的對話中，偏偏主語“我”的省略如此明顯？

在中年閏土的對話中，我們可以試著在某些句子中添加主語“我”，如原句：“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”修改為：“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。我那時是孩子，不懂事……”修改的句子語法規范，為何魯迅省略了“我”？若魯迅用筆要求精簡，那么兒時的對話如“須大雪下了才好，我們沙地上……”“現在太冷，你夏天到我們這里來”這個句子也可以刪去主語“我”“我們”，但是魯迅兒時不厭其煩保留了主語“我”，如今卻求文字簡潔，這樣就說不通了，自相矛盾了。看來，主語“我”的凸顯與隱去是魯迅的匠心獨運之處。

結合文本，可得知，主語“我”的省略，本質上是閏土自我的喪失。兒時的談話都有“我”這個主語的存在，一直圍繞“ 我”來進行語言對話，“我”代表著獨立自由的話語權。中年的“我”的喪失，正是獨立、自尊、自由、平等的喪失。

（二）對方稱呼“你”的替換

閏土與迅哥間兒時稱呼對方為平等的、便于情感交流的稱呼語——“你”;長大后，自我的隱藏，隨之而來的也是“你”的隱藏，替換成了大多時不談自己，只言對方，只言高自己一截的別人，稱呼要么是老爺，要么是掩飾尷尬的水生，帶上水生情節有深意，尤其是面對兒時的伙伴，稱對方用的是有等級差別、毫無情感交流、關系生疏的稱呼——“老爺”，缺了“你”。綜觀中年閏土的語言，僅僅談到收到了信時才有了自我，才見到他的自我的暫時露面。

由此看來，在前后對話交流中，中年閏土少了“我”“你”這些自由獨立、方便交流的稱呼，多了標志等級的“老爺”，潛意識中表現出了閏土內心的封建社會的等級觀念。

人物是小說的三要素之一，其語言作為人物情感、思想的承載物，有著極其重要的作用，人物對話不可泛泛而談，需要細細品味、揣摩。對人物語言進行多角度分析，如直接對話與間接對話的統計、對話的內容變化、對話的標點使用、對話的主語變化等，可以提供走進文本、走進悲劇人物的途徑，有助于學生更好地去理解作品主旨。

作者簡介：鄒玉霞（1994—），女，重慶市沙坪壩區第七中學二級教師，主研方向為文本解讀。