打造趣味拓展，夯實語音基礎

《義務教育英語課程標準》指出：“語音教學是語言教學的重要內容之一。 自然規范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。”新版PEP教材改編之后，語音板塊的重要性是顯而易見的。但是，在現實的英語教學中，教師往往只局限于教材中知識的教授，而忽視語言教學的延伸和。在教學中，教師怎樣設計趣味性的拓展活動，激發學生學習語音的熱情，為學生打下良好的語音基礎呢？

拓展環節是語音教學中不可缺少的一個環節。所謂“英語拓展教學”是指教師利用現有的英語教材，從學生英語實際出發，對教材內容進行深挖、整合、補充和拓展延伸，并通過課內外多種途徑對所學知識進行學以致用的一種教學方法。所以，拓展環節不是一味地機械操練 ，怎樣讓拓展環節發揮更大的價值？在語音教學中，我經常利用歌謠、小詩、 游戲比賽 、 繪本閱讀等有趣的形式進行拼讀練習，強化發音。

一、歌謠強化，激發興趣

小學英語課程的目標是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心;培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。在教學過程中，我經常利用節奏感比較強的歌曲、歌謠，讓學生掌握每個字母和含有該字母的單詞的發音，然后在利用有趣的肢體語言來將節奏融合在一起，在“玩”的過程中就可以將整個字母和單詞的發音變得流暢。

PEP教材為每節語音課設計了一個 chant，學生通過歡快的節奏，把學過的發音融入歌謠里。學生們在一起吟唱優美的chant，感受語言的抑揚頓挫之美，感到語音課活潑、生動、有趣。另外，我還會通過豐富的課外資源，找一些有趣的chant，激發學生的興趣，拓寬學生的知識面。

例如：在教授五年級上冊Unit4 What can you do？ A 部分的語音時，學習字母組合oo組合的兩個發音：/u/和/u：/，通過練習環節可以看出，學生掌握的并不好，這兩個發音學生非常容易混淆，通過查閱資料，我自編一首歌謠：復合room看好書，木腳上面站大廚，羊毛、頭巾都拿走，雙oo讀短要記住。并告訴學生歌謠中出現的單詞，oo都讀/u/，其他單詞都讀/u：/。通過歌謠強化記憶，學生輕松的掌握了字母oo的發音。

在英語課堂上，英語歌謠是教師與孩子們溝通、分享美的感受的最好方式，簡單易懂，節奏輕快，學生們非常樂意參與，在拓展環節，利用歌謠強化，大大提高了學生學習語音的興趣，也給學生提供了積極的學習動機。有時也會想方設法自編一些歌謠來進行語音辨析，雖然有時夾著中文，語法不通，但是學生的情緒高漲，趣味大增。

二、游戲鞏固，培養能力

游戲教學通過寓教于樂的方式，不僅能調動學生的學習積極性，營造良好的學習氛圍，而且能激發學生的學習潛能，幫助學生保持輕松愉快的學習狀態，激發學生學習的興趣。 在拓展環節中，我經常運用以下游戲活動：

游戲1：“擊鼓傳花”游戲，培養學生的創新能力。

例如：在教授PEP小學英語三年級下冊Unit1 A Lets spell一課時我設計了擊鼓傳花的游戲，誰拿到花，必須拿著字母卡片拼出一個含有字母a的單詞，教師充分發揮學生潛能，鼓勵學生自主探究，其主要目的在于培養三年級學生對英語產生濃郁的學習興趣和創新意識。

游戲2：“摘蘋果”游戲，培養學生的辨析能力。

例如：在教授PEP小學英語四年級上冊Unit1 A Lets spell一課時。為了不讓學生混淆字母a在開音節和閉音節的發音，我設計了摘蘋果的游戲，讓學生鞏固發音。

游戲3：“找朋友”游戲，培養學生“聽音能寫”的能力。老師在桌上放置一些單詞卡片，學生根據老師讀出的單詞，找到對應的卡片，誰找到的單詞卡最多誰就最后獲勝。過程中，我會根據游戲情況，隨時多加入一些卡片，擴大學生的單詞量，提高學習的趣味性。

以上是我在語音教學中經常使用的游戲教學法，讓學生在豐富多樣的游戲中享受了小組合作的樂趣，不僅能夠鞏固所學知識，還能激發學生的學習欲望，培養學生的綜合能力。

三、繪本拓展，讀出精彩

繪本教學更是對語音教學的一個深度拓展和延伸，繪本故事性強，有韻律，單詞、句子重復性高，對于中低階段的小學生來說具有很強的趣味性。在語音教學中利用繪本故事進行拓展，讓學生在欣賞原汁原味的故事同時，享受地道地語音，拓寬學生的視野，

例如：在教授三年級下冊Unit3 A Lets spell一課時。這節課學習了字母i在閉音節中的發音，在教授完本課的例詞后，我把繪本閱讀帶入語音教學中，一則有趣的英語故事《Pig Sits》與本課的主題非常貼切，A bib. A big bib. A big bib fits. A big bib fits a pig. A pig with a bib sits. A pig with a bib sits on a bin. A pin is on the bin！ No， pig， no！ A pig with a bib sits on a pin. A pig bit his lip！ The big pig can dig.The big pig got a rib.The big pig put on a bib.一則幽默的繪本故事把學生真正帶入了歡樂的語境中。讓語音學習不再枯燥乏味。

在拓展環節引入phonics的繪本故事，讓孩子們能夠運用新學的語音知識，進行語篇的初步感知和朗讀嘗試，提高孩子們的綜合語音能力，增強孩子們語音學習的信心。

總之，拓展環節是語音教學的一個重要環節，它促使教學目標達成。因此，小學英語教師在教學過程中，要找準知識的拓展點，巧妙設計拓展活動，激發學生學習的興趣，并引導他們將興趣轉化為學習動機，建立學生學習語音的自信心。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

【作者簡介】賀穎（1986.03-），女，漢族，山東棗莊人，山東省棗莊市市中區文化路小學，教師，本科。