初中英語教學中英語詞匯教學的探討

【摘要】作為英語語言的構成要素之一，詞匯也是語言的基本組成單位，在英語教學中占據(jù)著重要的地位。如果學生無法掌握豐富的詞匯量，則不能很好地進行語言交流，所以初中教師在英語教學過程中要做好詞匯教學工作，采取切實可行的策略實施詞匯教學，使學生掌握更多的英語詞匯，促進學生語言綜合運用能力的提升。本文針對初中英語教學中英語詞匯教學展開分析。

【關鍵詞】初中英語;詞匯教學

【作者簡介】龔旻，蘇州市第十二中學校。

詞匯是語言的建筑材料，識記單詞成為英語學習的必要路徑，學生只有多識別、多記憶英語單詞，才能積累豐富的詞匯量，進而流利且準確地用英語表情達意。當前有些初中生在英語學習過程中記不住單詞，長此以往則對詞匯學習產生畏懼心理，降低單詞識記的效果，造成英語基礎薄弱。為此，教師在實際教學中必須要采取有效的方式來引導學生掌握詞匯學習的方法和技巧，以此激發(fā)學生學習詞匯的興趣，提高學習效果和教學質量。

一、引導學生掌握構詞法

初中生要想準確掌握英語單詞，不僅需要掌握單詞的使用規(guī)則與發(fā)音技巧，還需要尋找構詞技巧，掌握構詞法。目前英語的詞匯量已經(jīng)超過兩百多萬，而英語單詞基本都屬于派生詞，由詞綴和詞根構成，如“base”能派生出“basement”“basic”等詞，加上初中生常見的前后綴和詞根只有四百多個，若能引導學生熟練掌握構詞法，則能擴大學生的詞匯量。通常詞綴可分為前綴和后綴，其中前者能使單詞的內容得以改變，后者能賦予單詞不同的詞性，同一詞根通過前綴和后綴的組合能派生出新的詞匯，如前綴im-與possible結合能形成單詞impossible。由于同一詞根加上不同的后綴或前綴會派生出新詞，所以教師在詞匯教學中需要引導學生對該詞及衍詞的變化規(guī)律加以了解，并將其恰當運用于不同的語境中，從而豐富學生的詞匯量，增強記憶，提高學習效果。

二、注重與語句文本的結合

初中教師在英語詞匯教學過程中，應該以語句為依據(jù)來講解單詞，使學生能在具體的情境中靈活運用所學的詞匯。以牛津譯林版9A unit3《Teenage problems》為例，教師講解該課的詞匯時，可以根據(jù)課文實際語句進行單詞的講解，如講述單詞“choice”的意思時，可將其回歸到文本中的這句話“I have a lot of homework every day，and I have no choice but to finish all of it。”引導學生分析該句話中“choice”是作名詞，意思為“選擇”，其動詞形式為choose，常見短語有have no choice but to do something（沒有別的選擇只能做某事）?？梢哉f，將語句文本與單詞相結合，利用單詞用法和實際情境來延伸單詞的教學內容，能讓學生對所學詞匯有更深刻的理解，拓展詞匯量和知識面。

三、合理創(chuàng)設教學情境

對于一些英語單詞的理解而言，學生若只依賴于教師的口語描述往往難以理解，且這樣的教學方式相對單一，不利于學生學習興趣的激發(fā)，這時教師若借助教學實物或教學工具進行詞匯教學，為學生創(chuàng)設形象的教學情境，則能調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。如學習“Good manners”的相關單詞時，由于該課文中涉及一些與禮儀相關的單詞，所以教師可以圍繞“good manners”的主題進行多媒體教學，通過圖片的方式展示學生所熟悉的各種有禮貌的行為，在每張圖片上都標注這些文明行為的相關的單詞或語句，如：Say “THANK YOU” after someone offers you something;Be considerate of others while on your phone;Do not make too much noise while eating or drinking等。學生根據(jù)圖片內容和生活常識理解圖片的含義，積累與“禮貌行為”相關的英語詞匯和英文表達，為后續(xù)知識的學習打好基礎，深刻認知文明禮貌行為。這樣的方式不僅與學生的心理特點和生活實際相符，還有利于激發(fā)學生學習的興趣，加深學生對所學單詞的記憶效果，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和人生觀。

四、重視詞匯的選用和搭配

英語學習中使用的很多詞組都是由固定搭配或固定結構所組成，這些詞組的詞義在大多數(shù)情況下都發(fā)生了變化，被賦予了全新的意思，不再是組成其固定搭配詞或固定結構詞原有的含義。為此，教師在實際教學中要引導學生準確了解和掌握這些詞匯的不同含義，以具體的語境為依據(jù)靈活選用和搭配詞匯，確保所表達意思的正確性。例如：up搭配不同的單詞，其詞義會有所變化，如stay up（熬夜）、come up with（想出）、give up（放棄）、eat up（吃光）、divide up（使……分開）等。由此可見，單詞的掌握和記憶在英語學習中發(fā)揮的重要作用，教師只有引導學生靈活搭配和選用詞匯，對詞匯知識加以內化，才能真正掌握單詞，為今后英語知識的學習打好基礎。

五、結束語

總而言之，詞匯教學是初中英語教學中的關鍵環(huán)節(jié)，教師在具體教學過程中要立足于教學實際，從學生的學習情況和認知規(guī)律出發(fā)，尋找科學有效的教學策略，引導學生掌握構詞法，注重詞匯與語句文本的結合，合理創(chuàng)設教學情境，重視詞匯的選用和搭配。這樣才能充分激發(fā)學生學習興趣，使學生掌握詞匯學習的技巧，能夠學以致用，形成良好的英語應用能力，實現(xiàn)預期的教學目標。

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