大學生手機依賴現象對高校課堂教學的影響及對策

張洪秀　周春淼

摘? 要：手機依賴嚴重影響學生的聽課狀態，不利于高校課堂對大學生的培養。手機依賴對學生、課堂氛圍、教師教學等方面都會產生影響，教師需要合理利用手機教學，加強對手機使用的宣傳，通過改進教學來轉移學生對手機的注意力，提升學生學習動機，以保證良好的高校課堂秩序。

關鍵詞：大學生;手機依賴;課堂教學

作者簡介：張洪秀，佳木斯大學教育科學學院副教授，研究方向為教育基本理論和教師教育;周春淼，佳木斯大學教育科學學院講師，研究方向為基礎心理學研究。（黑龍江 佳木斯 154007）

中圖分類號：G710? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）18-0125-03

隨著科技的進步，人們對手機的依賴逐漸增強，手機的功能延伸到網絡交友、網絡購物、移動閱讀、娛樂等方面，對人民生活的影響不斷加深。調查顯示，中國目前網民數量激增，截至2018年6月，網民數量約有8.02億，其中手機網民占比達到98.3% [1]。在校大學生也是網民的一部分，在手機使用上體現出高依賴性特點，部分學生甚至網絡成癮，無法正常開展學習生活。

一、大學生手機依賴的特征

大學生手機依賴的特征包括：心理特征方面，注意力不集中，情緒極易煩躁，社會交往障礙或不暢，不愿與人交流、交往，拿到手機后這些癥狀消失;身體特征方面，免疫力下降，極易生病，經常低頭看手機，頸椎變形，出現眩暈、惡心等身體變化;生活方面，丟三落四，作息時間不科學;學習方面，學習無力，不能專心學業。手機依賴的各種癥狀對大學生的危害巨大。[2]

高校課堂是學生獲得知識的場所，隨著手機使用率的攀升，課堂教學發生了一些變化。學生的手機使用依賴已經成為全國高校課堂教學的主要矛盾，嚴重影響課堂教學秩序、學生課堂知識的獲得以及高校人才培養質量。

二、手機依賴對高校課堂的影響

1.手機依賴對學生的影響。影響學生上課頭腦清醒狀態。長時間使用手機，尤其是晚上熬夜玩手機，使學生難以進入正常聽課狀態。另外，使用手機時需要集中注意力，這會導致大腦疲勞，影響頭腦的清醒狀態。

影響學生思考問題的方式。對手機的依賴會逐漸改變學生學習態度、學習習慣和學習能力。大學課堂應著力培養學生獨立思考能力和學生良好思維習慣。但手機的大量使用，使學生習慣于利用手機解決問題，這種“簡單化”的問題思考方式使許多學生陷入“虛假知識”的誤區，難以保證課堂教學效果，嚴重影響了學生思考能力的培養。

影響學生注意穩定性和廣度。注意廣度是對注意對象全方位關注的前提，注意穩定性是注意力集中于一點的能力，這是課堂教學過程中學生的兩種注意特征。在課堂教學中，手機對學生的影響主要表現為學生注意力不集中，忽視知識的細節、教師的教學狀態以及教師強調過的重難點知識。另外，手機具有的強烈吸引力，使部分學生難以專注于教師講課內容。

影響學生學習團體和學習合作行為。當前高校課堂強調合作學習，致力于培養學生良好的社會品格。但手機的使用占用了學生下課的休息時間和交流時間，這不利于高校課堂教學中學習團體的形成，難以形成理想的學習合作行為。

2.手機依賴對課堂環境影響。影響課堂氣氛。課堂教學環境影響學生對知識的掌握程度，目前高校課堂中“低頭族”較為普遍，課堂氛圍“沉悶”，很難形成良好的課堂環境，更難達到理想中的課堂教學效果。

影響課堂秩序。在手機普及之初，課堂上手機響聲“此起彼伏”，氛圍“熱烈”，影響課堂教學，這種影響較為普遍，直到現在仍然廣泛存在。隨著時代發展，大學生在課堂上對手機的依賴從顯性逐漸轉為隱性，如當教學內容乏味時，學生會低頭玩手機;當老師講解擴展知識的案例有吸引力時，學生又會認真聽;當老師講完案例，學生又會進入“自我虛擬”的世界。

3.手機依賴對教師教學的影響。影響教師教學行為和教學態度。為了維持正常教學秩序，嚴謹負責的教師會采取必要的措施制止玩手機行為，讓學生正常聽課，這會直接或間接影響課堂教學。但有的教師對學生課堂使用手機的行為置之不理，助長學生手機依賴。教師的教學態度影響其教學行為，在對待學生使用手機方面，這種態度對其行為直接產生作用。[3]

影響教師教學程序和教學手段。學生手機使用依賴成為各高校課堂教學面臨的共同問題，教師都在嘗試運用各種方法將手機使用對學生學習的影響降到最低程度。移動學習、翻轉課堂等教學形式應運而生;彈幕、交互式課堂等課堂移動設備使用技術逐漸出現并日臻完善，這些都對教師的教學程序和教學手段產生影響。

影響教師對課堂的把控。隨著手機的普及，大學生將手機帶入高校課堂，嚴重影響教師對課堂的掌控。以往的課堂只要教師授課邏輯思維清晰、課堂內容貼近生活、內容講授形式多樣，就能對學生產生強烈的吸引力。但現在學生沉浸在手機營造的虛擬世界里，課堂內容再精彩，也很難吸引學生。有教師直言：“現在有些學生，看到他玩手機，管他會浪費其他聽課學生的課堂時間，不管他又覺得不符合教師的本分。”在這種“管”與“不管”之間，更多的是教師對課堂把控難度增加的無奈和感嘆。

三、手機依賴對高校課堂影響的應對策略

1.合理利用手機開展課堂學習。手機依賴會影響學生注意力和課堂聽課狀態。對于有手機依賴的學生而言，短時間內讓他們放下手機，專注于課堂內容是難以實現的。簡單粗暴式地制止學生在課堂上使用手機，可能會適得其反。因此，教師應合理采取措施，允許學生利用手機參與課堂教學內容的學習，實現由“堵截”到“疏導”的轉變。

教師可以利用授課內容，讓學生在課堂上用手機查閱相關資料并進行分享，使學生養成良好的使用手機查閱資料習慣;利用授課內容相關的App，如學習通、智慧樹等平臺，讓學生登錄瀏覽相關知識內容;采用小組學習方式在線學習，實現課上、課下全方位學習，增強學生學習合作能力和意識。其目的在于使學生逐漸養成良好的手機使用習慣，利用手機媒介有效提升高校教學水平和質量。

2.加強課堂上手機使用的管理與宣傳。手機使用越來越普遍，已經成為現代人的標志。高中學習時間緊張，學生沒有太多時間、精力玩手機，也沒有那么多錢購買手機。大學階段，學生經歷了高考的洗禮，自制能力尚未形成，這導致大多數學生手機使用成癮。因此，學校從入學就應該加強對學生手機使用方面的宣傳力度，幫助學生形成良好的手機使用習慣。[4]

運用多種途徑加強課堂上手機使用控制，可以保證正常教學秩序。教師在平時可以多對學生進行自我管理訓練，培養學生自覺性和自制力;將合理使用手機的相關話語編成口號或者打油詩，宣傳過度使用手機的危害;鼓勵學生之間相互監督和提醒，加強學生、授課教師、輔導員三方的聯動。

3.豐富學生課堂活動。學生出現手機依賴并在課堂上無視教師要求，其原因之一是教師課堂教學內容枯燥，教學組織形式單一，對學生學習積極性與主動性調動不足。高校課堂教學內容形式豐富，能在很大程度上吸引學生注意力，減少學生手機的使用。

豐富學生課堂活動，轉移學生對手機的依賴，可以從以下幾方面入手：第一，設置促使學生深度思考的問題，啟發學生回答，讓學生無法分心于手機;第二，設置小組討論內容，減少學生手機使用;第三，教師要改變教學風格，提高吸引學生注意力的能力。

4.提升學生學習動機。動機是學習者出現特定行為的原動力，是保證學生學習狀態的根本。恰當的學習動機會促使學生形成良好的學習行為，減少無關因素對其學習行為的影響。高校課堂中，教師要控制學生課堂手機使用時間和頻率，把握其學習動機。[5]

提升學生學習動機，減少手機依賴，可以從以下幾方面入手：第一，提高學生學習興趣，引導其學習動機;第二，提升學生上課不玩手機的成就動機，這需要教師具有較強的學生觀察能力和良好的課堂掌控能力;第三，引導學生形成良好的歸因模式。

參考文獻：

[1]王宏霞.中小學生“手機控”，該導還是該禁？[J].中小學心理健康教育，2018，（35）：74-76.

[2]徐趁麗，陳爽爽.大學生手機依賴癥之癥狀及癥因分析[J].太原城市職業技術學院學報，2019，（1）：100-102.

[3]王派.大學生對手機過度依賴的心理分析及對策[J].農村經濟與科技，2019，（4）：250-251.

[4]朱其志.手機依賴視角下高職大學生“隱性逃課”行為調查研究[J].中國多媒體與網絡教學學報，2019，（1）：114-116.

[5]彭倩，梁少帥.大學生手機依賴癥的影響及對策[J].經貿實踐，2018，（11）：267.

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