高職《硬質合金生產(chǎn)原理》項目化教學設計

謝圣中

（1.湖南有色金屬職業(yè)技術學院，湖南 株洲 412006；2.湖南有色科技發(fā)展有限公司，湖南 株洲 412006）

硬質合金被稱為“工業(yè)牙齒”，廣泛應用于機械、汽車、電子等多個領域[1]。中國是世界硬質合金第一生產(chǎn)大國，株洲集聚了株硬集團等100多家企業(yè)，是全國最大的硬質合金生產(chǎn)基地[2，3]。章士麒等[4]人認為我國硬質合金行業(yè)高學位、高技能人才所占比例很低，這遠遠達不到中國硬質合金行業(yè)高速發(fā)展對高端人才的需求。高職院校肩負著高技能型人才培養(yǎng)的重任，實施項目化教學，對學生成為具有從事本專業(yè)實際工作的綜合職業(yè)能力的高技能型人才起著重大推進的作用[5]。

本文基于硬質合金生產(chǎn)工作過程，設計教學項目，將工作過程轉化為學習項目，使學生做中學、學中做，“教學做”一體化。

1 設計理念與思路

《硬質合金生產(chǎn)原理》是基于《粉末冶金原理》課程開設之后的一門重要的金屬材料與熱處理技術專業(yè)方向課，它以硬質合金生產(chǎn)企業(yè)實際工作崗位的需求為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，同時兼顧后續(xù)硬質合金企業(yè)頂崗實習、畢業(yè)設計的學習需要。如圖1所示，對接株洲某公司W(wǎng)C-Co類硬質合金典型的生產(chǎn)工藝流程，將《硬質合金生產(chǎn)原理》課程設計為5個學習性項目（原輔材料的準備、混合料的生產(chǎn)、壓制成型、壓坯燒結、硬質合金性能檢測）作為教學內(nèi)容的載體，打破原有課程體系，對原課程內(nèi)容進行取舍與序化，突出應用能力和綜合技能的培養(yǎng)，構建基于硬質合金生產(chǎn)過程的理實一體化課程設計。

圖1 基于硬質合金生產(chǎn)過程的項目化課程設計圖

2 教學目標設計

模擬株洲某公司W(wǎng)C-Co類硬質合金生產(chǎn)崗位的生產(chǎn)環(huán)境，使本專業(yè)學生即“準員工”對硬質合金生產(chǎn)過程有一個全面的認識，要求學生能夠按照硬質合金生產(chǎn)崗位職責、工藝流程，操作規(guī)程完成硬質合金技術條件控制與崗位操作，生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。有鑒于此，本課程教學目標設計如下。

2.1 知識目標

理解現(xiàn)代硬質合金生產(chǎn)基本知識、基本理論以及質量控制方法；掌握現(xiàn)代硬質合金生產(chǎn)工藝流程和工藝參數(shù)；掌握現(xiàn)代硬質合金生產(chǎn)設備操作方法、注意事項及常見故障處理方法；掌握原料粉末及合金性能的質量檢測方法。

2.2 能力目標

能運用現(xiàn)代硬質合金生產(chǎn)工藝流程，正確操作生產(chǎn)設備，生產(chǎn)硬質合金合格品；能根據(jù)客戶需求選擇牌號，并根據(jù)牌號和型號選擇合適的生產(chǎn)工藝和設備；能進行硬質合金基本性能檢測操作；能處理硬質合金生產(chǎn)設備常見故障及日常維護保養(yǎng)工作。

2.3 素質目標

具有理論聯(lián)系實際、學以致用的創(chuàng)新意識/精神；養(yǎng)成敬業(yè)、誠信、團結協(xié)作的工作作風和職業(yè)道德；強化安全生產(chǎn)和質量管理意識，遵守實驗室規(guī)定，愛護實驗室器材設備，具有公德心；具備一定的寫作能力、語言表達能力和溝通能力。

3 教學內(nèi)容設計

對接課程教學目標設計，將《硬質合金生產(chǎn)原理》原有相關知識打碎后按項目重組而成，項目的選取是根據(jù)目前株洲某公司W(wǎng)C-Co類硬質合金典型的生產(chǎn)工藝流程并結合學校具體的實訓設備條件綜合考慮而成。如表1所示：將《硬質合金生產(chǎn)原理》教學內(nèi)容設計為原輔材料的準備、混合料的生產(chǎn)、壓制成型、壓坯燒結、硬質合金性能檢測等5個項目，每個項目按其具體工作流程細化后劃分為多個能力訓練子項目。進一步地，每個子項目又可細分為2個～3個能力訓練任務，并按照告知（教學內(nèi)容、目的）、任務引入、操練、歸納總結、拓展等步驟完成各個訓練任務。所有理論知識傳授貫穿在任務完成過程中，在實踐中引出并進行反復加強與訓練。項目化教學課時為54學時，剩余4學時用于復習和考試。

表1 教學內(nèi)容設計表

4 教學考核設計

實施項目化教學后，只有建立科學的考核評價方法，才能真實、客觀地考核評價學生的學習效果，才能保證項目化教學的實施效果達到預期目標[6]。為更好地評估項目化教學效果，《硬質合金生產(chǎn)原理》教學考核設計如表2所示：主要包括平時表現(xiàn)（30%）、項目考核（50%）和期末考試成績（20%）三個部分，總分值100分。其中平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況；項目考核成績以WC-Co類硬質合金典型的工作過程為主線，從職業(yè)操守、工藝流程與設備、實踐操作、是否積極參與討論、是否勇于提出問題、實訓報告等方面對學生進行考核評價；期末考試為閉卷考試，其中混合料的生產(chǎn)、壓制成型和壓坯燒結方面的試題占70%左右，既有選擇、填空、問答等客觀題，也有硬質合金生產(chǎn)質量管控等主觀題。平時成績側重于考核學生的學習態(tài)度和自律力，項目考核重點考察學生的實踐操作、學習能力及職業(yè)素養(yǎng)，期末考試更側重于理論知識的考核及學生的分析能力。

表2 教學考核設計表

5 成效與改進方向

近幾年我們按照“學生主體、能力本位、項目教學”的理念，對《硬質合金生產(chǎn)原理》項目化教學設計不斷進行優(yōu)化，并付諸實踐。

一方面，在實施項目化教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分學生能動腦思考、動手操作和動口交流，使得學生的學習積極性、課堂抬頭率以及參與度等方面明顯提高，真正做到了使學生做中學、學中做，師生“教學做”一體化，從而有助于將本專業(yè)學生培養(yǎng)成硬質合金企業(yè)的“準員工”。另一方面，我們發(fā)現(xiàn)項目化教學加大了學生的學習強度，少數(shù)基礎差的學生不能按時完成任務，久而久之積累的問題越來越多，最后跟不上學習的節(jié)奏，因此，實施有差異的項目化教學，是未來改進的方向。