高校網球教學理念創新的思考

王宇辰，周鐘琳，徐丞誼

（中國礦業大學（北京），北京 100083）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

高校網球教學理念的創新。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過中國知網、谷歌學術等查閱并收集高校網球教學等方面的相關資料和文獻。對其中涉及教學創新的相關資料進行重點分析，并對資料進行分類整理，為本研究的設計和構想提供參考。

1.2.2 訪談法為使高校網球教學理念創新的相關研究更具有系統性和完整性，本研究設計了訪談問卷，通過電話訪談、微信等多媒體交流形式，訪談有關專家、學者和高校的一線網球專任課教師，結合當前高校體育教學的特點，從多個的層面剖析高校網球教學理念創新中存在的諸多現象和問題。

1.2.3 問卷調查法在本研究中，實地調查了湖北省武漢理工大學材料科學與工程學院、理學院、文法學院共300名大學生參與網球普修課的情況，調查的內容包括學生參與網球運動的積極性、教師師資等，以體現我國高校網球教學的現狀。

1.2.4 數理統計法運用Excel對調查數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 我國高校網球教學的現狀分析

學生參與積極性較低、受眾面不夠是限制我國高校網球運動開展的主要因素之一。網球運動作為世界第二大運動，在歐美發達國家得到了很好的開展，尤其像美國NCAA這樣的大學生體育聯盟內，網球運動都得到了很好的開展，這不僅限于高校競技網球，傳統的網球普及教育在美國高校也很受重視。而我國高校大學生參與網球積極性受學業和就業壓力的牽制，很少有學生能夠在業余時間投入精力學習網球，高校網球課往往形同虛設，網球專任教師在教學過程中忽視了學生的學習體驗，往往采用的是灌輸式的教學。某高校學生參與網球學習的調查結果見表1。

表1 學生參與網球學習的積極性調查 n=300

教學方式落后也是我國高校網球教學的一大現狀，這主要是由于高等教育思想的落后。大部分的高校網球專任教師在網球教學中只示范講解技術動作，練習時缺少指導環節，忽略了對學生技術動作的掌握能力的把握以及對學生習得技能的反饋。由于網球運動在我國起步較晚，缺乏一定的群眾基礎，網球硬件設施及配套設施的建設與快速增長的網球運動需求不相匹配，這在高校的網球硬件資源中可以看出。在規定的教學時間內，場地有限，而學習網球的學生人數超標，這種“僧多粥少”的現象導致原本設定的教學計劃無法按照既定要求實施，造成教學混亂，學生在網球學習過程中也很難保持一定的學習效率。缺乏完備的網球師資也是高校網球教學的一大問題。在實際的網球教學過程中，尤其是一些基礎較差、運動能力較弱的學生覺得網球很難入手，不同于其他球類那樣容易上手。而網球教師在教學過程中也會因為學生的明顯差異化在教學中難以將教學計劃付諸實施。網球對技術的要求較高，需要不斷地練習、糾正和鞏固，而有的網球教師并不是專業的網球運動員出身，在網球教學中并不能很好地給予學生正確的指導，往往根據經驗進行網球教學。網球教師也沒有定期對網球技戰術等教學內容進行更新，許多教師沿用使用多年的教案和教學思路進行網球授課，這些陳舊的訓練和教學手段遠遠不能適應新時期的大學生對網球學習的要求。武漢理工大學體育教師對網球教學落后原因的評價見表2。

表2 體育教師對網球教學落后原因的評價表 百分比/%

2.2 我國高校網球教學改革的策略

2.2.1 改進教學方法和教學評價我國教育系統目前包括大學在內都在積極地推行素質教育，傳統的教學理念和模型已經不能適應社會的發展和需要。培養高校學生的綜合能力是現如今網球教學的主要目標，在教學中應注重網球學習的特點和實際的學習情況。各類教學方法如情感教學法和因材施教法應逐步在高校網球教學中得到應用，定期更新教學方法，讓學生對網球學習保持興趣和原動力，這是在高校發展網球運動的一大法寶。其中，情感教學法的理念需要網球教師在教學過程中把握學生的心情和情緒變化，制定特定的教學方法。教師在教學中也要融入自己的感情，讓學生感受到教師在教學中的用心良苦。因材施教法是教師根據不同水平的學生，采用不同的方式進行教學和評價，這樣有助于更多的學生在網球的學習中取得進步。

2.2.2 堅持以學生為主體高校網球的教學要突破傳統教育和傳統教學的束縛，建立新的教學理念。教師在教學中要以學生為主體，有針對性地設計教學環節，引導和鼓勵大學生主動探索網球學習的新方式。同時，網球教師也要積極創新教學方法，匹配以學生為主體的教學思路，鼓勵學生勤思考。教師是發掘學生潛能的關鍵人物，網球教師要發揮自己的創新能力，將一些先進的設備融入網球課堂，如組織學生觀看經典的網球賽事錄播，在觀看的同時與學生進行討論，事后布置反饋任務，引導學生主動分析比賽，這樣更有利于學生對網球運動有一個全面客觀的認識。

2.2.3 調整教學目標和教學內容網球教學目標是網球教學的出發點和落腳石，它是對網球教學內容的方向性指引。新時代的網球教學不僅應關注學生對于網球知識的掌握、身體素質的鍛煉，還應強化學生的人際交往能力、意志品質和綜合全面的素質能力。隨著社會的進步和時代的發展，社會對人才的要求更高，因此高校網球教學應肩負起提高在校大學生綜合能力的責任。網球教學內容在不同的教科書和面對不同年齡段的學生時會一定的差別，教師應根據大學生的實際需求，適當地對教學內容做出調整，減少學生的壓力，尊重學生需求，只有這樣才能切實提高學生的網球學習參與度，提高網球教學的效果。

2.2.4 建立科學的網球課程考核與評價體系教學評價體系是保障教學的重要手段，也是教學環節中的最后一個關口。課程考核不僅要針對學生，也要針對教師。從學生角度，應建立分級評價制度，將不同水平和學習能力的學生進行區別考核，以過程評價代替結果評價，逐步實施全面的學生考核制度，讓每一個學生都能感受到在網球課堂上取得進步的喜悅。從教師角度，主要應從其教學手段和教學效果上來進行評判，對其教學設計、教學內容的實施和學生的反饋去進行評價。同時，也要鼓勵教師發揮創新能力，并將此作為考核教師的一個重要維度。

2.2.5 營造良好的校園網球文化任何一種體育運動都會有其專門的體育文化在后面支撐，網球運動也不例外。體育文化建設是高校校園文化的一部分，應通過網球賽事和網球社團等形式，在校園內營造一種網球運動文化。網球運動發源于西方的貴族宮廷，這種高雅、平等、誠信和自信的文化內涵是當下大學生最需要的精神內核。良好的高校網球文化可以陶冶學生的情懷，培養他們謙遜的品質，還有助于他們形成終身體育的意識。

3 結論與建議

高校網球運動是高校體育的重要組成部分，是高校校園體育文化的重要分支。我國高校網球運動開展和教學過程中存在著諸多問題，如整體思想觀念過于薄弱、教學方法陳舊、師資嚴重缺乏等；在具體的教學中，也存在教學設計和教學評價不夠科學合理的現象。進行網球教學理念革新具有一定的必要性和現實意義，有利于學生對網球運動產生濃厚的學習興趣，從而鍛煉學生的身體素質、陶冶學生的情操，更重要的是網球運動的高雅性等特質可以培養學生自信、誠信等品質。所以，高校網球教學理念的革新具有迫切性和必要性，要從源頭抓起，從轉變思想觀念開始。