培智班班主任工作的策略研究

李莉

摘 要：培智班是一個充滿愛的班級，雖然班級里的學生存在著一些思想行為上的障礙，但是學生們積極陽光，將學生組建成班集體，也幫助思維發展較為緩慢的學生形成一種集體感，更有利于學生的溝通和交流。小學階段的學生發展的潛能是無限的，注重小學階段培智班學生的心理，需要班主任有一定的工作策略，做到以身作則引學生、注入情感暖學生、設計活動娛學生、家校合作助學生，幫助學生在個人的成長道路上更上一層樓。

關鍵詞：小學年段 培智班 班主任工作

小學年段培智班的班主任的責任相較于小學班主任的責任顯得格外重要，他們面對的不僅僅是一群學生，更是一個個敏感脆弱的心靈，而且學生正處于小學這一萌芽階段，學生的成長離不開班主任老師的悉心教導。班主任對于課堂的重要性在培智班顯得格外重要，進行知識教學的同時將正確的思想進行傳播，引導學生不斷發展，影響學生的思想、心理和生理上的共同成長和發展。這些工作對于班主任來說，都顯得至關重要。

一、以身作則，規范學生行為

在培智班中，大多數的學生控制自己的能力很差，不能做到規范自己的行為，而且很容易受到別人的影響，很容易就會心靈受傷，影響學生心靈和身體上的成長。發生這樣的情況的很大一部分原因是智力比較低的學生往往對事情的理解和認知能力比較差，不明確自己的態度，只能進行一味地模仿。在這樣的情況下，就需要老師以身作則，樹立一個良好的模仿對象讓學生模仿，并且提升學生的道德感和思想信念，能夠幫助學生實現進一步的成長。

例如，從行為指導角度來看，班主任鼓勵學生進行行為的規范：每次丟垃圾時都將垃圾丟到垃圾桶里，見到學生時熱情地和學生打招呼，在進行活動的時候和學生一起排隊參與等，這些行為在行為層面可以引導學生進行模仿，同時還可以幫助學生在思想層面上實現新的改變，幫助學生建立要愛干凈、要保護環境、要遵守秩序好好排隊、要和朋友積極交流等四項。班主任的言傳身教對于學生而言是最好的學習途徑，教師也應該規范好自身的行為，對行為進行合理約束。

二、注入情感，溫暖學生心靈

愛的力量是最偉大的，善意往往能夠幫助一個人實現真正的成長，尤其是培智班的學生，他們因為智力受到了一些冷眼，但不能影響他們接受別的愛意，這時候作為班主任就需要給他們更多的關愛。大部分的學生因為缺少關愛，會流露出對于身邊環境的恐懼，他們不愿意和別人交流，不愿意進行社交，不愿意成為別人關注的焦點，這一切都是源于他們沒有得到足夠的愛而產生的恐懼。

對于學生的愛，班主任需要體貼學生，注重學生的真實感受，將學生作為一個有意識的個體來看待，成為學生可以依靠和訴說的對象。例如，在學生因為和同學相處產生的問題而難過的時候，班主任注意到學生的情緒，及時和學生進行溝通，嘗試讓學生將自己遭遇到的問題自己進行描述，并在班主任的引導下努力去克服，找出解決的辦法，為學生之后的交際奠定良好的基礎。尊重學生也是十分關鍵的一種愛意的表達，將學生和普通學生在人格上同等看待，尊重他們提出來的想法，并且進行實踐和指導性的建議，讓學生覺得自己有被尊重，這樣學生才會去表達自己的想法，在精神上得到成長。

三、設計活動，豐富師生交流

小學階段的培智班的學生同樣也是小學生，小學生都是充滿著好奇心和愛玩的心的，但因為害怕別人的目光，學生恐懼社交，恐懼集體活動，無法滿足小學生強烈的愛玩的欲望，因此，教師按照時間設計的一些活動幫助學生和學生、學生和老師之間加強交流，可以有效地幫助學生改進人際交往所存在的一些問題并且滿足學生愛玩的特性。

教師設計活動可以從兩個方面：一是寓教于學，二是簡單娛樂。寓教于學需要針對不同階段的學生需要學習的行為和思想進行不同活動的設計。如比較大的孩子就可以一起設計木高蹺，然后學生用自己的作品進行比賽和娛樂，比較小一點的學生組隊進行搭積木和拼拼圖等，學生在進行活動的同時鍛煉動手能力;教師還可以進行一些集體活動，像班級之間的評比，促進學生團體榮譽感的形成。簡單的娛樂就只需要滿足學生娛樂的需求就可以，像老鷹抓小雞、丟手絹等活動，班主任參與其中，也能實現學生交際能力的發展。

四、家校合作，關注學生成長

學校和家庭兩邊的教育是息息相關相互影響的，學生在家里的感受很大程度上會影響學生在學校的成長軌跡，確保學生在學校能夠受到一些積極正面的指導之后，班主任也需要與學生的家長進行個性化的溝通交流，讓學生的家長對自己的孩子成長重視起來，這是幫助學生實現成長很關鍵的一個步驟。

定期開展家訪，了解學生在家里的學習情況和成長情況，和家長溝通孩子存在的問題，對孩子在家庭的情緒和行為做一些評估，給出家長更好的教育孩子的方法;定期舉辦家長和孩子需要一起參與的活動，像運動會、節目表演等，增加家長與學生的互動，增長學生和家長的交流時間，讓學生感受到家長的陪伴和愛意，幫助學生實現更好的成長。

五、結語

綜上所述，作為培智班的班主任，更加需要有耐心，需要有足夠積極的態度幫助學生，引導學生更好地發現自己、了解自己，實現和學生一起進步的理想，同時要格外注意自己的言行，給學生樹立良好的榜樣，幫助學生建立良好的習慣，引導學生實現全面發展。