教學智慧在互聯網+高中英語課堂環境下的運用

劉敏

隨著新時代教育改革不斷深入，人們越來越重視學生的英語學習以及英語課堂教學。為提高學生的學習興趣和英語口語能力，教師可將互聯網+代入高中英語課堂，通過與互聯網+結合使英語課堂教學內容變得豐富多彩，提高學生的學習興趣和學習英語的積極性，在加深學生對知識點理解能力的同時著重培養其學習和思維習慣，從而提高對知識點的綜合運用能力。本文結合當前高中英語教學現狀，就高中英語教師如何應用互聯網+技術進行授課做簡要分析并提出相關教學策略。

1. 運用互聯網+技術收集教學資料，激發學生學習興趣

在教育水平不斷提升的情況下，互聯網+已經成為高中英語教學的主要發展方向，在英語教學中利用互聯網+技術成為廣大教師的首選教學方式。而且在英語教學體制不斷改革的條件下，運用互聯網+進行高中英語教學可以提高學生學習英語的興趣，滿足學生實際需求，更好地引導學生與教師互動交流，提升教師教學效率和高中英語教學質量。高中生面臨升學的壓力，學業繁重，英語課程較其他課程難度大，學習壓力更大，學生缺少時間對學習內容進行鞏固理解，所以學習效率較低，最終會逐漸喪失對英語學習的興趣。英語課堂教學缺乏新穎性，學生對枯燥的英語內容缺少學習興趣。學生的積極性不強，長期以來，學生對于英語的學習無法通過自主學習完成，教師在課堂上承擔較多的教學任務，學生也對教師講的內容無法充分吸收。

互聯網+英語課堂教學是教師在教學過程中運用互聯網+技術收集教學資料，進而對課本中的核心內容進行講解，在課堂上引導學生把握重點知識，便于學生達到學習目標。例如，在“Chemical or Organic Farming”的講解中，教師運用互聯網+教學的優勢可以在簡短的時間內把“chemical farming”和“organic farming”的區別講解講給學生，便于學生快速理解知識的含義，學生在與教師的相互交流中發現自身學習的盲點，進而改進學習的方法，提高自己的英語能力，最后在寫作時，提供一些教學情境，叫學生自主設計相關的海報，提供學生的寫作能力。教師在教學過程中要不斷改善自身教學方法，將互聯網+技術應用于英語課堂，并利用多種教學活動和教學手段培養學生的英語思維，從根本上提高學生的英語水平。

2. 激發學生學習興趣，整合學習資源

高中英語課程內容繁多，學生難以在簡短的時間內掌握所有的知識點。互聯網+課堂教學可以結合一個固定的語法知識或者作文標題進行教學，讓學生對這個知識點進行學習。例如，在講定語從句或者倒裝句的時候，可以通過多媒體視頻給學生詳細講解兩者的區別，便于學生在學習的時候抓住它們的學習要點。在高中英語課堂教學時，教師可以把相關的學習資料進行整合，豐富知識點，把知識點通俗易懂地講解給學生，然后發布到英語的教學平臺上，學生可以在課后自由安排時間進行學習，打破傳統的英語課堂教學模式，可以較快提高學生的學習效率和教師的教學質量。

高中英語課本中包含各種各樣的知識點，這就要求教師在課堂上能夠清晰明了地把教學內容進行梳理，給學生一個明確的教學框架。在課堂教學前，教師要認真準備教學內容，制定詳細的教學目標，給學生建立一目了然的知識結構體系，幫助學生加深對知識點的理解，以保證其能消化和吸收課堂內容，提高學生英語學習成果和質量。另外，對于教學中的難點和重點，教師要把他們詳細地羅列出來，使得難點、重點清晰化，方便學生理解本次課堂的主要內容，提高學生的學習效率，使他們在課堂教學中具有獲得感，從而提高學習的積極性。教師利用互聯網+技術進行英語課堂教學是一種全新的教學手段，在提升教師教學魅力的同時增強了英語課堂教學的整體效果。

3. 引導學生歸納總結，改善其思維方法

學生要想學好高中英語，必須要有較強的英語思維能力。因此，教師在利用互聯網+技術進行教學時要注意培養學生獨特的英語思維。例如，在“Body Language”這一課的教學中，教師可以讓學生對一些單詞的進行“模仿秀”的游戲，使學生了解有聲語言和手勢語的不同點，了解語言的意義和行為的不同點，和他們在交際中的作用。之后，教師可以讓學生總結與手勢相關的單詞與句子。在教學過程中，教師要注重學生的思維探索過程，在簡短的時間內引導學生用英語思維的方式進行思考和學習，教師要指導學生針對核心知識點進行深入的思考，找到學習的關鍵點。在教學快要結束的時候，教師可以結合與本次英語課堂相關的生活實例，給學生布置一些課后作業，這樣有助于鍛煉學生的英語思維，還能提高其在生活中對英語知識的學習經驗。同時教師還要引導學生多對英語語法、重點詞匯、短語進行歸納，在歸納總結的過程中，學生不僅可以加深了對這些知識的理解和記憶，還能掌握英語學習的思路。

4. 結語

作為一種新興的英語課堂教學方式，互聯網+不僅能充分提高學生對英語產生興趣，還能夠充分調動學生學習英語的積極性和主動性。教師在利用互聯網+進行教學時要注意對學生英語思維的引導，使學生在學習過程中注重對英語的思考，形成屬于自己的英語學習思維方式，進而提高對英語知識的綜合運用能力。

（作者單位：安徽省臨泉縣第一中學）