高中生語言思維能力對完形填空的影響

鄭亞娟

很多師生認為，完形填空題目難度較大，在英語測試中丟分較多，是英語教學中的難點。造成這種情況的深層原因主要是學生的語篇分析能力較弱，對于上下文的銜接缺乏迅速的判斷，對于詞匯的應用語境也不能很好的理解，導致在選擇答案時出現錯誤。在組織高中生進行完形填空訓練時，教師需要注重培養學生的語言思維特質，才能輕松應對完形填空題，提升英語綜合能力。

1. 語言思維的貫通性，影響學生整體感知大意。

構建語篇的語言單位之間在語義上具有一定的關聯性，所以才匯成一個能夠表達完整意義的整體。語言思維對這種語義關聯性的直接反映就是思維的貫通性，直接干擾對語篇大意的整體感知。在解答完形填空題時，英語思維的這種貫通性影響學生對于考查文章前后內容聯系的選題的解答。教師需要注重訓練學生在特定語境中對語義整體感知的能力，增強學生對文本整體性的認識，建立語言單位之間的聯系，提高學生答題的正確率。

例如，教師出示題目“Mrs. Ball had a son. She

1? ? ?him very much and as he was not a? ? ?2? ? ?child， she was always? ? ?3? ? ?that he might be ill，

4? ? ?she used to take him to see the best? ? ?5? ? ?in the town four times a year to be looked? ? ?6? ? .”，學生通過瀏覽全篇，了解了大意：Mrs. Ball很愛自己的孩子，而孩子身體不好，她總是擔心孩子生病，過去常常帶他去看當地最好的醫生，一年做四次檢查。這樣對于選題1，學生能順利選出“loved”，選題2的答案是“strong”，選題3則可以選擇出“afraid”，而選題四可以判斷出上句與下句是因果關系，所以選“so”引導結果狀語從句，選題5，則由上下文的意識判斷是“see doctor”，而選題6則是由“look”構成的固定短語“look over（檢查）”。借助思維的貫通性，提高了解題正確率。

英語思維的貫通性可以輔助學生整體感知完形語篇的內容大意，將題目置于整篇文本的語境中，利用上下文的語言環境，對選項進行綜合全面的分析，避免割裂的、獨立的思考問題的答案，進而可以做出準確的判斷和選擇。

2. 語言思維的重構性，影響學生多方獲取信息。

完形填空是基于語篇而設定的選擇題目，相對于單項選擇題，語篇提供的信息更加豐富，對學生語篇分析能力也是一種考查。學生需要依托英語思維對語篇中的多種信息進行搜集，經過特定的思維活動進行加工處理，形成對語言信息的準確判斷。所以，英語思維對于信息進行重構的特質，必然影響學生對完形填空題目的解答速度與正確性。教師在高中完形填空訓練時，注重學生對語言信息的搜集與加工能力的訓練，挖掘文本中的隱含信息，實現正確迅速的解題。

例如，教師出題“During one of these? ? ?7? ? ， the doctor gave the boy all kinds of tests and then said to him， ‘Have you had any? ? ?8? ? ?with your nose or ears recently？ The boy? ? ?9? ? ?for a second and then answered， ‘Yes， I? ? ?10? ? .”。在完成這部分題目的過程中，學生通過瀏覽全文獲取信息：Mrs. Ball帶兒子去檢查，有一次檢查時，醫生問兒子鼻子、耳朵是否感到不適，結果男孩回答是。再經過加工，對選題7中的“talks”“visits”“stays”三項進行了排除，只有“years”符合題意;而選題8則是“have any trouble with something”的固定用法;選題9則是男孩思考了一會做出回答，應該選擇“thought”;選題10，則由上文的完成時態判斷出“Yes， I have.”得到正確答案。學生借助語篇信息，就能快速完成解題。

英語思維的重構性直接決定學生能否從語篇中多方獲得信息，對選項快速的分析和準確的判斷。教師在高中英語教學時，在學生進行語篇閱讀過程中，引導學生通過多方面獲取信息，提高學生信息加工速度和正確反應能力。

3. 語言思維的反射性，影響學生迅速選擇答案。

學生大腦中儲備的語言知識和信息是解決問題的基本依據，語言思維在受到外界信息的刺激后，利用已有的知識迅速做出反應，表現出語言思維的反射性。學生英語思維的反射性是影響完形填空題目解答的重要原因。在高中英語的日常教學中，教師需要注重學生訓練學生記憶的反射性，引導學生對語言信息快速做出反應，調動大腦中儲備的英語知識，結合完形填空題目的語篇內容，以及單個題目的題干信息，讓學生選出正確的答案。

例如，教師出題“Mrs. Ball was very? ? ?11? ? ， “But Im sure you have? ? ?12? ? ?told me that. She said worriedly， ‘Oh， really？”。在解答這個題目時，學生根據選項“excited”“interested”“pleased”“surprised”四個單詞的詞義來判斷，由于思維的反射性，考慮到Mrs. Ball聽到兒子說鼻子和耳朵有問題時的正常反應是“surprised（吃驚的）”，而其他“興奮”“感興趣”“高興”三種情緒不屬于正常的反應;而12題則也由上下文的信息可以反射出需要填寫否定詞，所以只能選擇“never”，表達“從來沒有告訴過”的意思。這樣借助學生思維的反射性，也比較輕松地完成了解題。

總之，鑒于學生的英語思維能力對學生解題和語言能力發展的重要影響，在高中英語完形填空解題訓練時，教師需要注重學生語言思維能力的訓練，關注學生思維的貫通性、重構性、反射性的培養，讓學生從整體上把握完形填空題，通過閱讀文本獲取多種信息，挖掘隱含信息，增強學生大腦對英語知識的反應，使學生可以迅速做出判斷和選擇。

（作者單位：江蘇省灌云高級中學）