課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

楊聰

在英語課堂教學上做出合理的改變，是提高高中生英語成績的有效方法。比如互動教學模式的應用，師生之間合理的互動，不僅調動學生們上課的積極性，還可以調動起學生們課堂的參與度，活躍課堂氣氛，有利于學生們積極主動地進行課堂思考，鍛煉學生們的思維能力。

1. 高中英語教學存在的問題

1.1 教師教學方式老套

教師在進行課堂教學時，采用的教學方法多是比較傳統和保守的。傳統教學模式是教師站在講臺上講，學生負責聽，學生沒有過多的自我思考，也不需要活躍的思維，單純跟著教師的講解走就完成了一多半的學習任務。在這種課堂教學中，教師對學生唯一的要求就是保持安靜，教師所有的注意力都在講課上，以至于對很多學生們走神或者做其他與課堂無關的事情都不是很關注，只要自己的課程教學沒有被打斷，便認為是完成了教學任務。這種教學模式非常容易滋生以下三種問題：一是教師沒有考慮到學生對英語的掌握程度，有的教師全程英語，沒有漢語翻譯，導致部分成績比較差的學生全程根本不知道教師在說什么;二是教師在授課中全程漢語，沒有營造英語學習的氛圍，導致學生們對英語產生不了很強烈的學習興趣;三是教師是課堂教學中的主人、課堂教學上的掌控者、課堂教學上的主角，假如整節課都是教師一個人滔滔不絕地講解，學生們變成課堂的配角、被支配者，那么便失去了學習的主動性和積極性。

1.2 課堂氣氛沉悶

前面提到，課堂教學完全屬于教師一個人，學生們處于課堂教學的次要地位，他們幾乎沒有什么質疑和思考的機會，他們只會被動地接受教師灌輸的知識，即使在英語學習過程中存在問題，也根本不會引起關注。當學生們沒有了學習的積極性和學習的興趣，任憑教師的講解或者教師偶爾拋出一兩個問題，學生們也不會爭先恐后地回答問題，就是沉默，靜靜地等著教師講解，長此以往最終會導致學生們的積極性很低，課堂氣氛十分的沉悶，學生們聽課聽得昏昏欲睡，學習效率可想而知。

師生之間缺乏互動，教師一個人在課堂教學上活躍，課堂教學變成教師一個人的課堂，這樣的英語課氣氛沉悶，又怎么會激發學生們的學習興趣，提高學生們的成績，培養學生們的思維能力呢。

1.3 缺乏學習自主性

由于受到教師舊的教學方式影響，學生們漸漸習慣了依靠教師的學習方式。學習新課程之前，學生們缺少課前預習的良好習慣，喪失了思考和自我學習的能力，沒有培養起課下自主學習的意識，學習起來都是被動的。

2. 如何進行互動教學

加強師生之間的互動教學，首先要明確互動教學的教學方式，教師應該改變傳統單一的教學方式，豐富枯燥單調乏味的講課方式，讓課堂變成學生的課堂，使學生真正成為課堂的主人。那么在教學中應該怎樣實現師生之間的互動教學呢？首先，教師在上課前應該預留下節課要講的新知識，引導學生們主動進行預習，比如背一些相關的單詞，翻譯一下書本上的句子，對接下來要講的新知識有一個大概的了解。其次，教師講解新的內容時可以在講解的過程中向學生們提一些問題，比如說某句話如何翻譯啊，某個單詞如何拼寫，某個單詞的具體意思，通過這種提問的方式，一方面是對學生課下預習情況的檢查，另一方面，學生們通過這種回答問題的方式加強師生之間的課上交流和互動，學生們積極的參與到課上來，真正成為課堂的主人，成為課堂的主角。并且在這個互動提問的過程中，學生們可以鍛煉語言表達能力，培養積極性，鍛煉思考能力，總的來說這種教學辦法是事半功倍的。

3. 互動教學實施的優點

3.1 提高學生學習興趣

互動教學方法的實施，幫助學生在學習新知識前養成課前預習的好習慣，通過自己的獨立學習解決一些問題，使學生有學習的成就感，打破對英語的害怕心理，肯定自己的能力，在英語的學習上有了更大的信心，慢慢地培養起英語學習興趣，這樣，學生們的英語成績得到提高就不再是問題。

3.2 活躍課堂氛圍

在以前單一的教學方式上，英語課堂仿佛是教師一個人的課堂，課堂氣氛十分沉悶，學生們沒有學習的積極性，互動教學方式的實施，調動學生們的課堂參與的積極性，課堂上有了學生們的參與，課堂氣氛變得活躍起來。

4. 結語

互動教學方式在高中英語課堂的實施，無論對學生們還是教師們都是一個好的教學方式的改革。對于學生，它有利于學生們英語成績的提高，有利于培養學生們積極樂觀的學習態度，有利于激發學生們的學習積極性，有利于鍛煉學生們的思考能力，語言表達能力，培養學生們養成課下自主學習的好習慣。對于教師，一方面減輕教師的工作壓力，另一方面，改變教師單一的教學方式，豐富教師教學內容，從而激發教師的工作積極性。

參考文獻

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（作者單位：四川省資陽市雁江區伍隍中學）