情景教學在農村初中英語課堂中的應用研究

李紅艷

當今時代，在經濟全球化的趨勢下，社會對人才的英語能力要求不斷提高，所以對初中英語教學工作自然也提出了更高的要求。對于農村初中學生來說，生活環境的限制，使得他們平時接觸英語的機會較少，因此他們比城市中的學生學習起英語課程來更加困難。為此，教師更應當要采取科學的教學模式和合理的教學措施來提高課堂教學效率。情景教學是一種以學生為主體的教學模式，其旨在充分激發學生興趣、調動學生主觀能動性、提高學生學習積極性。

近年來，雖然隨著新課改的深入推行實施，使得我國農村初中教育工作取得了很大進步，其中亦包括農村初中英語教育。但是，與城市初中英語教育相比，農村初中英語教育中仍舊存在著諸多不足，這一方面是由于環境和資源限制所導致的，另一方面則是由于教學模式和方法較落后所導致的。因此，若想提高農村初中英語課堂教學效率，必須要積極采取更加先進的教學模式和方法。其中，情景教學在農村初中英語課堂中的應用取得了較為顯著的效果，以下就聯系實際教學經驗來談談相關問題。

1. 情景教學在農村初中英語課堂中的應用意義

在初中教育階段，英語是一門主要學科，其不但直接關系著學生的中考成績及升學問題，更影響著學生的綜合素質發展。當今時代，隨著世界經濟交流的日益頻繁，經濟全球化已是大勢所趨，在此背景下，社會對人才的英語能力要求不斷提高，所以對初中英語教學工作自然也提出了更高的要求。但是，一方面，由于英語與漢語屬于兩種不同的語言體系，所以對于習慣了使用漢語的學生來說英語本身就是一門難度較大的學科;另一方面，由于農村學生的日常生活環境中鮮有接觸英語的機會，所以他們比城市中的學生學習起英語課程來更加困難。基于這些原因，導致了一直以來我國的農村初中英語課堂教學效率都較低。不過，隨著近年來新課改的推行實施，一些新的教學模式和方法逐漸被推廣和應用到了農村教育當中，情景教學就是其中之一。通過在農村初中英語課堂中應用情景教學，可以給原本比較枯燥乏味的英語課堂增添許多趣味，從而激發出學生的學習興趣;可以將原本顯得死氣沉沉的英語課堂變得氣氛活躍，從而調動起學生的主觀能動性;還可以化學生原本的被動學習為主動學習，從而提高學生的學習積極性。可見，情景教學是一種以學生為主體的教學模式，能大大改善傳統教學模式的諸多弊端，是促進課堂教學效率提升的有效手段。

2. 情景教學在農村初中英語課堂中的應用策略

2.1 教材情景教學

大部分農村初中學生都是初次接觸英語，所以初中英語主要是以基礎教學為主，例如，教給學生一些英語日常用語，這些也體現在了初中英語教材當中。初中英語教材的每個單元都有一個專門的主題，其中本身就給學生搭建了不同的生活場景和交際場景，所以教師在教學過程中，可以充分利用教材中這些已有的情景，并適當加入和補充一些日常生活中有趣的元素，從而給學生創設出一個個貼近生活的、活靈活現的英語應用情景，讓學生在這樣的情景之下學習英語基礎知識、練習英語口語能力，以達到事半功倍之效。并且，教材情景的運用也在一定程度上彌補了農村初中學生接觸英語機會較少的缺陷。

2.2 游戲情景教學

初中學生尚處于青春年少時期，雖然與小學生相比，他們相對成熟一些，但本質還是愛玩愛鬧的孩子，所以利用游戲來創設情景，對于初中學生來說是非常具有吸引力的。游戲本身就是農村初中學生日常生活中所必不可少的一部分，游戲能夠釋放孩子的天性、激發孩子的潛能，而將游戲與教學相結合，更能夠充分發揮出游戲的益處。在農村初中英語教學中，教師可以在課堂上給學生編排一些有趣的英語游戲活動，讓學生一邊做游戲一邊學習，從而充分激發學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。例如，在各類動物名詞的教學中，教師可以讓不同的學生扮演不同的動物，并給大家身上貼上該動物英文名稱的標簽，然后上臺表演動物園的情景話劇。在游戲情景中，學生能夠充分發散思維、展現特長，同時還完成了學習任務。

2.3 語言環境情景教學

英語是一種語言，而良好的語言環境是學習語言的有效助力。同樣，在英語學習中，也需要有一個良好的英語環境。但是，受現實條件所限，大部分農村初中學生并不能常常處在一個英語環境中，這對他們的英語學習來說是一大阻力。而農村初中英語教師，有責任和義務在有限的條件中，盡可能地給學生創造英語環境。例如，教師可以在與學生的日常交流中采用英語對話，即使是在課下，也用英語來交流，并呼吁學生們平時互相之間也用英語來對話。其次，還可以在教室中設置一個英語角，讓學生們在課間時候能到英語角中感受英語。再者，課上還要經常給學生播放一些英語電影和英語歌曲，讓學生感受英語文化藝術的魅力。只有這樣，才能夠使學生時常“浸泡”在英語環境當中，從而逐漸提高英語水平。

3. 結語

綜上所述，情景教學在農村初中英語課堂中的應用意義主要在于充分激發學生興趣、調動學生主觀能動性、提高學生學習積極性，進而實現課堂教學效率的提升。而情景教學在實際應用中，主要可以采用教材情景教學、游戲情景教學、語言環境情景教學等策略。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣劉川中學）