淺談初中英語課堂教學中的預設與生成

馮婷婷

英語是初中生主要學習的課程之一，教師為了提升學生在課堂的學習效率，需要具備相應的預設、以及生成。缺乏預設，代表教師在課前沒有做好充分的準備，就很難保證教師的課堂是有序開展的;缺乏生成，教師就算做了再好的預設，也難以達到該有的效果，難以讓學生較好地掌握知識、完成相應的教學任務、達到相應的教學目標。

1. 合理預設，促進生成

英語教師在課堂活動中應該突出學生在課堂中的主體地位，因此教師要調動學生積極性，激發學生英語學習的興趣，讓學生能夠主動配合教師的英語教學活動，能夠以自主探究的學習方式完成學習任務。新課程要求教師將自己定位為課堂活動的組織者、以及引導者，課堂教學是教師和學生相互配合完成的。

1.1 結合教學目標精心設計課程

如果要想通過課堂活動提升學生的思維能力，教師自己的授課思路首先要是清楚的，因此教師在課前做好教材內容的研究、教案的設計是極為重要的。教師在進行教案設計時候應該站在學生的角度，結合學生的實際情況，預設提什么樣的問題才能達到引導學生的目的。教師要在課程開始前結合新課程理念、以及教學目標去整體設計整個課程的開展。

1.2 做好預設保證課堂趣味性

英語教師在預設課堂的時候要綜合考慮學生知識點的掌握情況、以及其興趣點，要保證自己的課堂能夠激發學生參與的積極性。要注重開放性問題的設置，以鍛煉學生的思維、以及學生思考和解決問題的能力。例如，在講解“My Favourite Toy”一課時，教師就可以設置“Whats your favourite toy？”這樣的問題。對于這樣的問題并沒有統一的答案，學生可以結合自己的實際愛好做出回答。預設是教師的設想，生成則是學生的表現，因此在課堂中教師應該多引導學生去參與到生成過程中，從而提高教學以及學習效率。

2. 預設和生成相配合，促進教學活動順利開展

2.1 利用問題情境達到預設目的

英語是一門有關語言學習的學科，主要是為了培養學生運用英語這門語言進行交流。對于英語課堂教學來說，預設是必不可少的。教師通過有效預設可以對課堂上有可能發生的狀況都做出提前的設想，預設的包容度、以及自由度和課堂生成的學生探索空間有著直接的關系。例如，教師在講解“Seasons of the Year”的時候，教師的預設引導語是有關“season”的，教師可以這樣講：“Its very cold today， isnt it？”教師通過這種聯系實際的問題可以讓學生參與討論，隨后教師可以提問：“How many seasons are there in a year？ What are they？”讓學生在思考之后，用英語作出回答。在恰當的時機內提出探究性問題“Which season do you like best？ Why？”讓學生互相討論，學生在討論后進行反思小結、以及表達，讓英語課堂活躍起來。預設突出了對課程內容的尊重，生成則突出了學生的主體位置。在具體的教學過程中為了實現好的生成效果，教師要適當地結合學生的反應去調整自己的預設。

2.2 利用生活情境達到生成目的

教師為了保證生成的效果是理想的，就不能嚴格遵循自己的預設，應該讓自己的預設變得靈活起來，結合學生的思考、以及發展情況，在適當的時機內進行生成。教學中利用生活情境，有利于教學目標的實現，有利于學生的長遠發展。比如，在講到“What color is it？”一文時，教師可以在預設中聯系生活情境，提出問題“What color are her/his clothes？”，讓學生結合其他學生穿衣服的實際情況來討論回答問題。在自主探究學習的過程中，教師要注意留意學生的實際情況，要結合學生的表情、眼神、以及動作反應來體會他們對知識的掌握情況，進而引導學生進入更深一層的探討中。課堂終究還是要還給學生的，因此教師要調動學生去發現、思考、以及解決問題，讓學生通過自己的思考將課本內容變為自己的知識。

3. 結束語

綜上所述，英語課堂是需要教師以及學生雙方互相配合、溝通完成的，課堂活動的進行是教師和學生、學生和學生之間的思想進行碰撞、以及交流的一個過程。為了保證這一過程的順利進行，教師需要改變傳統教學中的灌輸式教育模式，應該注重對學生綜合運用能力等培養，為了實現學生的全面發展，教師需要把握好預設、以及生成間的關系，通過有效的預設、以及生成來完成教學任務、達到教學目標。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省南通市海門市正余初級中學）