基于新課標背景下英語教材的活化整合初探

馬維祥

教材是課程實施的重要組成部分，選擇和合理使用教材是教師完成教學內容和實現教學目標的重要前提。高質量的教材和教學內容對教師、學生、教學過程都起著積極的作用。

現行人教版英語教材根據《課程標準》，采用了多元教學大綱（multi-syllabus）的設計思路。其特點是：整個教材是以模塊形式組成，每個“module”都有一個主題，但“module”與“module”間的聯系和復現并不多;其次，教材所涉及的題材廣、起點高、容量大尤其是詞匯（本地初中和高中使用的英語教材版本不同，初中使用冀教版而高中使用人教版，這種情況導致兩套教材間僅詞匯銜接一項就相差1000多個）;再者，教材中的語法知識零散、不系統、課時安排與實際可用課時嚴重不符……這些因素就可能導致教師在授課時捉襟見肘，難以完成教學內容，無法達到預期的教育教學目標。

現行英語教材雖然在內容和教學方法上都與課程標準的要求保持了高度一致，但是很多教師卻無從下手，因此，如何活化整合教材，靈活地處理教學內容，如何取舍，進行再加工和再創造，從而使教材更切合學生的實際情況和教學情況，使教材為教學服務，就成了教師必須要解決的問題。

英國語言教育專家Jeremy Harmer曾說過：“盡管選擇教材是教學中的一個重要步驟，但是教師對所選教材進行創造性的使用才是最重要的。”筆者認為，活化整合教材，首先，教師要準確理解和把握課標的宗旨，領會教材的編寫意圖，并在工作中做到有的放矢，最終用好教材。其次，教師要讓自己和學生從教材中走出來，根據課程要求和學生的實際情況，把創新與實際相結合，對教材作出創造性的運用。在使用過程中，以“活化整合”為主，讓備課方式多樣化，教學方案靈活化，教學情境活動化，語言運用貼近化這幾條主線貫穿于教學的始終。

事實上，英語它所承載著的文化、政治、經濟、社會等因素，遠超學科本身。在教學實踐中，英語教師不能僅僅局限與英語相關的語音、詞匯、語法等知識點，還要突破英語學科本身，拓展學生的思維，提高學生的綜合素養。教師對英語教材的使用切忌照本宣科。教師要活化、整合教材，讓教材發揮最大的作用。這就需要教師充分研讀教材，教師只有對教材有了深刻的了解，才能科學、靈活、創造性地使用，才能突破教材的結構和局限性，實現通過對教材的活化整合和重組，加強聯系，增強復現，化解難度，以更高、更寬的眼光來設計教學，優化教學資源，提高課堂教學效率。

活化整合英語教材是對教學內容的提煉和升華，體現了教師的教學藝術水平，因此，英語教師要從實際出發，活化整合英語教材，充分挖掘教材的潛能。教學是一門藝術活動，不是簡單機械地復制和照本宣科，而是要融合教師的個性化的智慧和創造。新課標下的英語教材活化就是要活化教材的內容和課堂教學的具體實施以及學生的多樣性思維，讓學生的思想在英語課堂自由馳騁。可見，活化整合教材是非常必要的。

通過在教學工作中不斷摸索實踐和反思，筆者認為SOAR教學法是目前較先進的一種處理教材的教學理念，可運用于高中英語教學，從而促進課堂效率和課程目標的實現。SOAR四個字母分別代表四種對待和利用教材中教學內容的方式：S=supplement，即對教材進行必要的補充;O=omit，即根據實際教學情況，對教材的內容做部分刪減;A=adapt/adjust，即教師靈活調整教材中的模塊安排等;R=replace，即教師用更新更好的材料替換教材中的部分內容。如果教師能夠運用SOAR這種方法處理好教材，進行教學，就能使教材更加適應學生的實際情況，使英語課堂教學更加科學合理。運用SOAR原則活化整合教材內容須注意以下幾點：

《新課程標準》是英語教材和課程內容的依據，是運用SOAR原則活化整合教材內容首要遵守的原則。英語教師要充分解讀新課程標準，在新課標的要求下從學生和教學內容實際情況出發，轉變以往單純教教材的教學模式，合理活用整合教材資源。這樣不僅可以讓英語教材效益的最大化，而且更有利于增強課堂教學的靈活性，提高學生的英語水平。

活化整合教材是基于教材，超越教材，而不是對教材的全部否定。我們現用的各種版本的英語教材都是經過專家精心選材編寫而成，具有很高的價值。而且教材中的每個模塊、章節具有系統性的特點。要認真研讀教材，對教材中的內容熟記于心并深刻理解，只有這樣才能把握住教材之間的內在聯系和特點，才能靈活地對教材資源進行整合，使其更加符合學生的實際需求。

運用SOAR原則也要尊重學生存在的客觀差異性。SOAR的目的不是為了讓施教者更加方便地完成教學任務，而是為了讓學生可以更好地理解、掌握所學知識，提高自身素養。可見，SOAR教材的第三原則就是要尊重學生之間的差異性。

總之，教材是學生學習英語的重要資源。然而，學生存在的差異性決定了沒有任何一套教材能完全適用所有學生。因此，教師要不斷提升自身的各項能力，從教材和學生的實際出發，科學、合理、有創造性地開發和使用教材，實現教學內容與教學方法的完美統一，使教材的普遍性同本地區教學實際的特殊性有機結合，以提高教學效率，促進學生的身心發展和對語言學習的興趣。

【本文為本人主持的2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《高中英語教材內容活化的實踐研究》（課題立項號GS[2017]GHB0624）研究成果之一。】

（作者單位：甘肅省酒泉中學）