核心素養(yǎng)下的初中英語讀寫整合式應用

鄭冬花

英語是一門重要的實用性教學課程，初中是培養(yǎng)學生英語學習素養(yǎng)以及英語學習興趣的關鍵時期。但是現(xiàn)在初中英語教學多半是一種“啞巴式”的英語教學方法，花費了比較長的時間在英語語法的學習和英語考試上面，但是關于英語的聽力以及讀說關注的相對比較少。本文主要基于核心素養(yǎng)對初中英語讀寫整合式教學應用進行分析討論。

1. 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是指義務教育下對學生思維能力以及綜合人文素養(yǎng)提出的要求。素養(yǎng)是指教育素質(zhì)與核心修養(yǎng)，也就是學生在學習之中所學習到的專業(yè)教學知識、專業(yè)素質(zhì)以及核心修養(yǎng)的要求。現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”逐漸成為培養(yǎng)人才的一個重要參考標準。我國學者施久銘在對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行研究的時候，分析和論述了核心素養(yǎng)的重要性以及重要價值，并對核心素養(yǎng)做了一個界定，他認為核心素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度和價值觀的融合。本次的研究也是基于這個核心素養(yǎng)的概念下進行的。

2. 核心素養(yǎng)下的初中英語讀寫整合式教學

語言能力指學生在各種社會情境中借助語言來理解和表達意義的能力。英語作為一門語言類的學科，英語的教學與學習具有語言類學科學習的特點與個性。作為一種文字，我們應該學習文字的書寫規(guī)范以及書寫格式;作為一種語言，我們應該學習語言的表達風格以及表達意義。因此學習語言的最好的方法就是讀寫整合式的學習。

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的初中英語課堂是一種分離式的課堂，一般都是教師直接教的形式，教師作為課堂的中心，學生是處于被動接受的狀態(tài)，這種學習方法不利于語言類科目的學習，特別是英語。對于英語而言，讀與寫基本上是英語學習的兩個重要的模塊，但是傳統(tǒng)的英語教學課堂卻是將這兩個模塊分離的。而且傳統(tǒng)課堂上的教師與學生也基本上是割裂的狀態(tài)，所以很難激發(fā)起學生的英語學習興趣。英語核心素養(yǎng)是指學生學習和運用英語學習的素質(zhì)與能力，并不僅僅是對英語知識的學習，還有運用。英語除了采用聽與看的方式進行學習，還要采用讀與寫的方式進行練習。讀寫整合式的英語教學就是對學生英語應用能力的一種鍛煉與檢驗，幫助學生進行基礎知識學習的同時還是幫助學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度的一個重要過程。在讀寫整合式學習方法的影響之下，學生不僅能夠在這個過程中找到自信，而且還有助于激勵和培養(yǎng)學生的英語學習興趣，進而不斷提高學生的英語能力。

2.2 采用情景劇的課堂教學方法，鼓勵學生積極參與

情景劇是一個表演與交流的形式，教師在課堂上組織學生采用情景劇的方式進行學習，其實也是拉近教師與學生之間距離的一種方式。傳統(tǒng)初中英語課堂之上，教師往往會將教學的重點放置于英語語法以及習題的解析之上，但是對學生的英語應用能力的重視程度不夠，因此也沒有很好地檢查學生的英語應用與表達能力。情景劇的形式不僅是對學生英語應用與表達能力的一種檢查，同時還使用了學生比較喜歡的短劇的形式，能夠吸引學生的廣泛積極參與。教師還可以邀請學生自己動手制作身份卡片，要求學生全程采用全英文的表達形式。這樣會讓學生感受到自己處在英語的國度之中，從而讓學生拋棄掉膽怯與羞澀，大膽地進行英語的表達與展示。這是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的一種重要形式，也是英語讀寫結合的學習模式，同時還能夠加深學生對英語知識點的認識與了解，培養(yǎng)學生的英語思維與使用英語進行日常交流的能力。

2.3 組織分析英語小科普，擴展學生的學習視野

英語學習不僅僅是英語文字的學習以及表達的學習，每一種語言的背后都有它的文化支撐，文化是擴展和深化語言學習的重要支撐。因此，培養(yǎng)學生的跨文化意識，拓展學生的學習視野也是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。因為中西方文化的差異，在很多方面都無法進行直接性的理解，但是可以采用課堂小科普的形式進行分享，組織學生用一個小卡片的形式來進行英語小科普，小卡片上可以是一句話也可以是一個詞，這個由學生自己填寫，然后采用隨機抽樣的形式，抽到哪一張卡面就由哪個學生來進行故事或者小科普分享，注意卡片上的文字還有分享都必須是全英文。這種游戲的形式是鼓勵學生積極參與的一種形式，而且學生也會在課余時間主動地進行相關信息的查找工作，讓學生主動去學習和了解英語文化的一些知識與信息，不僅有助于拓展學生的學習視野，而且有助于培養(yǎng)學生的英語思維，除此之外，分享也是一個語言表達的過程。讀與寫本來就是英語學習的兩個重要環(huán)節(jié)，不應該將兩者區(qū)分開來，而且讀、聽、說與寫的形式能夠充分地將眼睛、耳朵、嘴巴以及手全部調(diào)動起來，這種學習形式也有利于學生全部注意力的集中。

3. 結語

綜上所述，英語作為一門語言，是一門應用型比較強的學科，因此英語的學習不應該是被割裂的，而是要選擇讀寫整合式的學習方法。隨著時代的不斷發(fā)展，社會上對于人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)作為新時代人才培養(yǎng)的重要標準。教師要從培養(yǎng)學生的學習積極性、鼓勵學生的積極參與以及拓展學生的學習視野三個角度來進行初中英語教學，從而幫助學生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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（作者單位：安徽省阜陽市第十九中學）