“減負提質(zhì)”理念下初中英語作業(yè)設(shè)計策略

張玉萍

在應試教育模式下，英語教師為提高學生成績在課后布置很多練習作業(yè)。雖然在一定程度上，課后練習能對學習起到鞏固的作用，但是繁重的課后作業(yè)只會適得其反。在英語教學過程中，教師需從學生實際學習情況出發(fā)，將教學重點放在高效的課堂教學上，將課后作業(yè)精細化、合理化、高效化，減輕學生負擔的同時使課后作業(yè)發(fā)揮真正的作用。如何使學生真正減負，高效學習成為教師開展教學工作的重要任務(wù)。

1. 初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

1.1 課后作業(yè)缺少多樣化

傳統(tǒng)的教學模式通常以灌輸式的方法對學生進行知識講解，在課后作業(yè)的布置上英語教師大多都是讓學生抄寫單詞、句子以及部分課文來鞏固和加深印象，最后在對課文進行背誦。其次，英語教師在課堂上往往先讓學生聽錄音對將要學習的課文進行熟悉。這種一成不變的教學方式越來越難以滿足學生的需求，枯燥乏味的教學氛圍和教學內(nèi)容致使學生不會靈活運用所學到的英語知識，喪失學習興趣，成為阻礙教師進行多樣化教學的重要因素。

1.2 課后作業(yè)過于死板，缺少趣味性

傳統(tǒng)教學模式下初中英語的課后習題內(nèi)容低效而無趣，嚴重影響了學生學習英語的主動性和積極性。大部分教師沒有從自身改變教學觀念，換湯不換藥地將課后作業(yè)布置下去，不能對學生學習中的不足進行針對性訓練，只會讓學生一遍一遍地對課文進行背誦和抄寫。學生在結(jié)束一天的辛苦學習后，還要面對大量的作業(yè)，大大增加了學習負擔從而產(chǎn)生排斥心理，使學習成績難以提高。

1.3 課后作業(yè)批改方式單一

課后作業(yè)的真正目的是為教師能更好地了解學生對課本知識的具體掌握情況，可以及時對學生進行糾正和指導，而大部分教師在對布置的課后作業(yè)進行批改時，通常只在乎作業(yè)的完成情況，忽視了學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題和學生之間互相抄襲的情況，對學生出錯的地方不能進行單獨的指導，使課后作業(yè)失去真正的教學意義。

2. “減負提質(zhì)”理念下初中英語作業(yè)設(shè)計措施

2.1 布置具有針對性的作業(yè)

教師布置作業(yè)的目的是為了根據(jù)學生作業(yè)反應學生對平常所學內(nèi)容的掌握情況，并對出現(xiàn)的問題進行分析。基于此，老師需布置具有針對性的課后作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容的選擇上不僅要結(jié)合課本的知識，還需布置拓展知識面的課外輔導作業(yè)，最后根據(jù)學生上交的作業(yè)判斷近期的學習掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中產(chǎn)生的問題，從而更好地對教學工作進行調(diào)整。

2.2 加強作業(yè)的趣味性

興趣是一切學習的動力，而初中生正處于對新鮮事物充滿好奇的階段。基于此，教師應針對學生這一階段的學習特性，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，擁有對學習的熱情從而激發(fā)學習主動性高效地學習。由此，教師需正確認識到這一點，對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，布置針對性的和有趣的課后作業(yè)，提高學生學習主動性。例如，在學習“What are you doing for vacation？”時，教師可以提出以下幾個問題，如“Which place do you like best？ What is the most distinctive？”或者讓學生運用簡單的句子描寫“meet interesting”，使學生結(jié)合自己切身經(jīng)歷來完成作業(yè)，增加學習的興趣和對生活與課堂知識的理解，提高學習效率。

2.3 給予學生選擇權(quán)利

傳統(tǒng)英語教學課后作業(yè)內(nèi)容單一而死板，缺乏新鮮感，沒有對不同學習程度的學生進行差別化，給學生選擇的機會。由此，教師在對教學課程進行改革時，需對不同學生設(shè)置相應的學習內(nèi)容，讓學生按照自己的學習特點和學習需求合理選擇，讓所有的學生都能有展示自己和提高自己的機會，增強學習的自信心。其次，隨著社會的不斷發(fā)展，學生學習的條件也越來越好，除了學校發(fā)放的輔導書以外，書店里有更多的習題和練習冊，家長和教師應針對性地選擇，不要盲目給學生增加課外作業(yè)。好的教學模式是要求質(zhì)不在于量，要少而精、精而準地去選擇。

2.4 采取科學方式批改作業(yè)

批改學生課后作業(yè)是提高教學質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師了解學生學習情況的基本途徑。教師除了對課堂教學以及課后作業(yè)進行創(chuàng)新外，在批改作業(yè)時也需結(jié)合學生需求采取科學有效的方法對學生進行知識疏導，對學生做到“對癥下藥”。教師可以根據(jù)以下方法進行研究嘗試 ：第一，標出錯誤的地方不進行更正。要求學生制作一個“錯題簿”，將出現(xiàn)錯誤的地方總結(jié)在這個錯題簿中，并對錯題進行分類總結(jié)簡要標注錯誤原因;第二，同學之間進行自批與互批。教師的工作是異常辛苦的，對所有的學生課后作業(yè)做到精細化，其工作量太大，因此，教師可以將學生分成幾個學習小組或者進行“一對一”的學習模式，有相對難度較低的課后作業(yè)就讓同學之間互相監(jiān)督，相互交換課后作業(yè)并進行批改，促進學生之間的交流，也減輕教師的負擔，從而更好地對學生進行教學工作。

總之，初中英語在進行新課改改革教學時，需加大對課后作業(yè)的重視力度，改變傳統(tǒng)教學模式下一味要求學生死記硬背的做法，正確引導學生靈活運用所學知識，增加課后作業(yè)的趣味性和針對性，并將對課后作業(yè)的批改工作精細化，從而提高學生英語成績，把英語減負增效的教學目的落到實處，為教育教學工作提供有力保障。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學）