自然拼讀法在初中英語學困生詞匯教學中的應用

張維花

自然拼讀法是一種常用的語言學習方法，倡導將復雜的語言發音轉變為簡單的、有規律的發音，并將其與26個字母聯系起來，從而讀準發音。詞匯教學是初中英語中的重要組成部分，也是最基礎的內容，只有豐富學生的詞匯量，才能使學生更好地進行閱讀、寫作，實現學生聽、說、讀、寫、看等語言技能的提高。

學困生指的是在學習上存在困難、學習成績暫時落后的學生，實現學困生的轉化，是教師與班主任工作中的重點內容。學困生具有一定的特殊性，其主要特點包括缺乏學習興趣、上課注意力不集中、作業應付了事等，學習基礎也相對較差。因此，在初中英語詞匯教學中，應充分考慮學困生的實際情況與特征，選擇合適的教學方法，提高其學習興趣。

1. 在初中英語學困生詞匯教學中應用自然拼讀法的必要性

自然拼讀法具有先零件后整體的特點，也就是先鞏固基礎知識，再對單詞進行學習，使學生可以在短時間內準確讀出單詞的發音。自然拼讀法要求，學生應當先掌握、理解44個基本音的英語字母與字母組合，準確讀出其發音。相關研究指出，85%以上的單詞，均是可以采取自然拼讀法進行拼讀的，學生只要掌握了發音規律，便可以將不認識的單詞快速拼讀出來。

首先，在初中英語學困生詞匯教學中應用自然拼讀法，無需讓學生學習國際音標，有利于減輕學生的負擔，音標是一套字母符號，學生需要另外花費大量的時間與精力去記憶。國際音標要求，學生應熟練掌握48個英語音標，包括20個元音、28個輔音。

其次，在初中英語學困生詞匯教學中應用自然拼讀法，可以隨時隨地教學。自然拼讀法無需使用計算機、語音室、投影儀等設備，不受物質條件的約束，只要教師自身儲備量足夠，便可以隨時隨地進行教學。

最后，在初中英語學困生詞匯教學中應用自然拼讀法，有利于學生養成良好的學習習慣。學困生缺乏學習興趣，自主學習意識不強，在這樣的情況下，借助自然拼讀法，可以使學生迅速拼出生詞，可以幫助學生更好地預習，同時也可以幫助學生拼出課堂上沒有掌握的生詞，有利于學生的復習。通過有效的預習、復習，可以提高學生的學習效果。

2. 自然拼讀法在初中英語學困生詞匯教學中的應用

在初中英語學困生詞匯教學中應用自然拼讀法的過程中，應充分考慮學生的實際情況。由于他們已經學習、掌握了漢語拼音知識與方法，因此可以采取以下措施應用自然拼讀法，提高對學困生的詞匯教學效果。

首先，將字母及其發音有機聯系起來。詞匯教學中，教師可以將字母及其發音結合起來，編成有趣的英語歌謠，提高學生的興趣、加深學生的記憶。如，“A is for apple， a-a-apple， B is for ball， b-b-ball， C is for cat， c-c-cat， D is for dog， d-d-dog， E is for elephant， e-e-elephant， F is for fish， f-f-fish...”等。

其次，拼讀元音+輔音/輔音+元音。如a-c/c-a，a-t/t-a等。這個過程中，教師應指導學生學會將漢語拼音正遷移，即將英語的元音、輔音當作漢語的韻母、聲母，讓學生根據拼讀音節的方法來拼讀單詞。

再次，區分開音節、閉音節狀態下，元音字母的不同發音。初中英語詞匯教學中，只要學生可以準確區分開音節、閉音節，便可以將元音字母在兩種狀態下的發音準確區分開，有利于提高學生的拼讀速度與效率。

然后，拼讀多音節單詞。主要是使學生學會字母組合的發音。如，單詞“teacher”中，包含兩個字母組合：“ea”“er”。教師應當多找這種含有多字母組合的單詞，為學生提供更好的練習機會，使學生養成見詞就拼的習慣，形成見詞就能拼的能力。

最后，掌握發音不規則的常用單詞。元音字母的發音相對復雜，除了開音節、閉音節的發音有所不同之外，還有部分單詞為不規則發音，對這部分單詞，學生需要另外記憶。不規則發音單詞大約有220個左右，比較常見，被稱作“Sight Words”。為了更好地讓學生記住這些不規則發音單詞，可以采取游戲式的教學方法，如足球賽，即將“Sight Words”卡片剪下來，粘在瓶蓋上當足球，每踢進一球就把這個單詞寫在記分板上，如果沒踢進就把那個單詞寫在丟分板上;單詞小火車：我有“the”，誰有“and”？我有“and”，誰有“of”？一直連下去，看這列小火車能開多久。通過這樣的方法，可以提高學生的興趣，使學生迅速掌握這些不規則發音的單詞。

綜上所述，初中英語學困生詞匯教學中，教師應充分考慮教學目標、教學要求以及學生的實際情況，對自然拼讀法進行有效應用，充分發揮自然拼讀法的優勢，提高學生的詞匯學習效果。

（作者單位：甘肅省白銀市育才學校）