武愛云
小組合作學習是新課程標準重點提倡的一種新興教學方法。在初中英語教學過程中,教師應充分考慮學生的具體情況與實際教學需求,運用有效小組合作學習模式,充分發揮小組合作學習的優勢,提高教學效率與質量,促進全體學生的全面發展。
1. 如何保證初中英語小組合作學習的順利開展
1.1 保證分組合理
為實現小組合作學習模式在初中英語教學中的順利開展,首先要確保分組的合理性。一是要合理設置組員人數,以4至6人為宜,既可以確保每一位學生均能發表自己的見解與意見,又可以避免過于喧鬧的問題;二是要確保組員安排的合理性,應充分考慮學生的個體差異性,遵循“組內異質、組間同質”的分組原則,實現學生之間的互幫互助與良性競爭,使學生在合作、競爭中學習知識,獲得成長。
1.2 明確師生關系
教師應理解到這一點,在小組合作學習模式下,學生才是“主角”,是小組合作學習活動的設計者、組織者,也是參與者。教師所起到的是引導與幫助作用,具體來說便是引導全體學生共同參與到小組合作學習中去,當學生遇到困難、遇到問題無法解決的時候再給予指導與點撥,以確保小組合作學習的效果。
1.3 注意語言表達
小組合作學習中,教師應針對學生的語言表達進行指導,讓學生在進行匯報的時候,多使用“We are sure...”“We think...”等,而非是“I am sure...”“I think...”,以此來提高學生對小組合作學習的認知,認識到并非是自己獨立在學習,而是在進行合作學習。
1.4 及時歸納總結
事后總結是對小組合作學習活動的一次整體評價。小組合作學習結束后,教師應及時進行歸納總結,不僅要總結小組合作學習活動中的收獲與經驗,更要反思小組合作學習活動中的不足與缺陷,并分析原因所在,以便于改進,從而提高下一次小組合作學習的效果。
2. 小組合作學習在初中英語教學中的應用
2.1 小組合作預習
在初中英語教學過程中,教師應貫徹落實新課程標準的教學目標,對教學內容進行合理設計,使學生能夠通過教學掌握英語基礎知識、基本聽、說、讀、寫、看的能力,并要獲得跨語言交流能力與英語素養的提高。為確保英語教學效果,在課堂教學之前,十分有必要開展課前預習,讓學生提前了解課堂教學內容,預習教學難點、教學重點,對整個課堂教學環節的流程有一個整體上的把握,從而提高課堂教學的效率。課前預習階段應用小組合作學習模式,可以讓學生根據教學任務、教學要求以及教學內容,以小組的形式來分工合作預習。教師應以課時安排為根據,科學劃分具體的預習任務,并將其分為多個小的預習任務。可以是以小組為單位承擔一個預習任務,分工合作、討論研究,完成預習任務;也可以是將小預習任務分解為若干個子預習任務,小組成員各自負責一個子預習任務,最后進行匯總,完成小組的預習任務。
2.2 小組合作學習
課堂教學活動在初中英語教學中占據著核心地位,一堂優質的英語課堂需要教師掌握豐富的教學資源,在課堂教學過程中將教學內容順利、有序地講述出來,并深刻進行教學反思,以實現學生聽課效率、課堂教學成果的提高。課堂教學階段應用小組合作學習模式,可以讓學生以小組的形式,在課前預習結果的基礎上,在教師的指導與幫助下,完成小組內部的討論以及小組之間的交流,從而確保小組合作學習的有效性,提高學生對知識的掌握與理解。同時,也可以組織各種各樣的小組合作式活動,以提高學生的興趣與積極性。例如,為了更好地讓學生理解“Should friends be different or the same?”這一作文的寫作方法,可以設計課堂辯論賽的小組合作式活動,讓一組學生持正方觀點:“Friends should be the same.”與另一組持反方觀點:“Friends should be different.”進行PK。辯論賽結束后,再讓學生用英語將這一活動的過程描述出來,這樣還可以培養學生對英語語言知識的實際應用能力。
2.3 小組合作復習
課后復習是鞏固英語基礎、鍛煉英語知識實際應用能力的主要手段,也是英語課堂學習的課后延伸。若想要夯實學生的知識基礎,實現教學成果的進一步提高與升華,必須完善課后復習。課后復習階段應用小組合作學習模式,小組成員之間可以交流溝通、互為彌補,幫助沒有掌握學習內容的部分成員或者是掌握不全面的小組成員。同時,已經掌握學習內容的小組成員,也可以獲得基礎的夯實與鞏固,小組所有成員均理解、掌握學習內容之后,小組通過合作學習、互幫互助,完成課后作業,實現對所學知識的應用。
綜上所述,為確保初中英語小組合作學習的順利開展,必須保證分組合理、明確師生關系、注意語言表達、及時歸納總結。在初中英語教學全過程中,包括課前預習階段、課堂教學階段以及課后復習階段,均可以借助小組合作學習,使學生之間相互幫助、相互學習,獲得知識的增長與能力的發展,達到共同進步的目的。
(作者單位:甘肅省白銀市第十一中學)